高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系
定 價(jià)：35 元
- 作者：壯國(guó)楨著
- 出版時(shí)間：2008/8/1
- ISBN：9787811300277
- 出 版 社：江蘇大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G642.0
- 頁碼：400
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：大32開
本書共分六章, 分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的構(gòu)建背景、現(xiàn)實(shí)需求及其研究方法, 探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、歷史演進(jìn)與子系統(tǒng)構(gòu)建等。
《高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系》一書旨在研究將行動(dòng)導(dǎo)向理論引入我國(guó)高職教育，構(gòu)建新型高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系， 推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展�！陡呗毥逃袆�(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系》一書共分六章。第一章為導(dǎo)論，主要分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的構(gòu)建背景、現(xiàn)實(shí)需求及其研究方法；第二章至第五章， 依次探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、歷史演進(jìn)與子系統(tǒng)構(gòu)建：第六章為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的實(shí)踐探索與效果分析。
我同高等職業(yè)教育迄今依然深受普通商等教育傳統(tǒng)的影響，在招生模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，乃至教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用等方面，還沒有盡顯職業(yè)教育特色。所有這些問題的一個(gè)癥結(jié)，就是高等職業(yè)教育還沒有找到真正的邏輯起點(diǎn)�！陡呗毥逃袆�(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系》一書，就是從行動(dòng)源點(diǎn)意義上來系統(tǒng)探討“應(yīng)該屬于高職自己的”教學(xué)體系。
作者在高等職業(yè)教育的第一線工作，歷經(jīng)我國(guó)高職教育從艱難起步到迅猛發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，對(duì)離職教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題體會(huì)很深，選擇教學(xué)體系的構(gòu)建這一關(guān)鍵問題進(jìn)行研究，可以說足抓住了當(dāng)前高職發(fā)展中的核心問題；整個(gè)研究源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，顯示了作者獨(dú)特的觀察力、判斷力和分析力。
壯國(guó)楨（1968－），男，江蘇省丹陽市人。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)，副教授，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，丹麥羅斯基爾德大學(xué)訪問學(xué)者，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)常務(wù)理事，江蘇省高校學(xué)生工作研究會(huì)理事。多年來一直從事高等職業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐探索，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，主持和參與了多項(xiàng)省、部級(jí)以上的課題。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究思路與方法
第二章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的基本內(nèi)涵
第一節(jié) 體系與教學(xué)體系的內(nèi)涵
第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的要素、結(jié)構(gòu)和功能
第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的日標(biāo)與特征
第三章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的知識(shí)論基礎(chǔ)
第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的學(xué)習(xí)淪基礎(chǔ)
第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教。學(xué)體系的教學(xué)論基礎(chǔ)
第四章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系實(shí)踐范式的演進(jìn)
第一節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的生成期
第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的發(fā)展期
第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的整合期
第五章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的子系統(tǒng)構(gòu)建
第一節(jié) 驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)——能力本位教學(xué)理念的動(dòng)力機(jī)制分析
第二節(jié) 受動(dòng)子系統(tǒng)——行動(dòng)型師生關(guān)系的建市
第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的支持子系統(tǒng)構(gòu)建
第四節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量的控制子系統(tǒng)構(gòu)建
第六章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的實(shí)施及效果分析
第一節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系實(shí)施的總體情況
第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系實(shí)施的過程
第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系實(shí)施的初步效果及努力方向
全書結(jié)語
附錄一
附錄二
附錄三
第一章 導(dǎo) 論
高職教育經(jīng)歷了幾年快速的規(guī)模擴(kuò)充，已轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)階段。高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估與示范性高職院校建設(shè)，是教育行政部門對(duì)這一轉(zhuǎn)向給出的重要信號(hào)，而同樣的信號(hào)還來自就業(yè)市場(chǎng)。日前高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，從總體上看就業(yè)率偏低，且就業(yè)質(zhì)量不高，在地區(qū)與行業(yè)之間并不平衡。2004年9月28日，教育部、人事部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部、團(tuán)中央等部門聯(lián)合召開的新聞發(fā)布會(huì)公布， 截至2004年9月1日， 高職生就業(yè)率僅為61%。在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上， 教育部公布，截至2005年9月1日， 2005年高職高專生就業(yè)率為62.1%。高等職業(yè)院校是高職高專院校的主體， 但這些數(shù)據(jù)應(yīng)能代表高職院校的實(shí)際情況但這些數(shù)據(jù)并不說明社會(huì)不需要高職教育，恰恰相反，大量信號(hào)顯示應(yīng)用型人才非常緊缺。答案只能是高職本應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)緊缺應(yīng)用型人才的培養(yǎng)功能沒有充分發(fā)揮出來。高職畢業(yè)生并不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，這說明高職教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在問題。因此，如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前高職教育面臨的一個(gè)再大課題。
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