本書(shū)作者作為高功能孤獨(dú)癥孩子的媽媽以及該領(lǐng)域研究專(zhuān)家的雙重身份,將自己多年用科學(xué)而有效的方式來(lái)養(yǎng)育兒子的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。幫助有孤獨(dú)癥孩子的家庭更客觀地了解這一病癥,不回避不焦慮,學(xué)會(huì)用GIFTS模型在日常生活中更好地陪伴與教育自己的孩子,讓孩子獲得健康的成長(zhǎng)。

本書(shū)為職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課程《學(xué)前特殊兒童教育》教材。教材主要包含基礎(chǔ)篇、特殊兒童篇、教育干預(yù)篇三篇共10章內(nèi)容。其中,基礎(chǔ)篇包含學(xué)前特殊兒童教育概述、學(xué)前特殊兒童教育的理論基礎(chǔ)、學(xué)前特殊兒童教育安置與保障3章內(nèi)容;特殊兒童篇包含智力異常兒童的教育、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙兒童的教育、生理發(fā)展障礙兒童的教育、廣泛性發(fā)育障礙

本書(shū)以56個(gè)真實(shí)、典型的案例為基礎(chǔ),分別對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)介、定性分析、決解思路、經(jīng)驗(yàn)啟示、案列點(diǎn)評(píng)的描述,以進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)精神,進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生管理工作水平和效率。本書(shū)內(nèi)容涉及思想理論教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)安

本書(shū)通過(guò)理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合的方式,闡述了如何立足職場(chǎng)、縱橫職場(chǎng)、成就職場(chǎng)的路徑與方法,并試圖激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去成為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人,成就屬于自己的輝煌人生!本書(shū)分八講:職業(yè)目標(biāo)與錨定、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)選擇、求職策略與指導(dǎo)、應(yīng)聘通關(guān)與技巧、面試實(shí)戰(zhàn)與訓(xùn)練、就業(yè)法規(guī)與維權(quán)、職場(chǎng)適應(yīng)與發(fā)展、職場(chǎng)心態(tài)與調(diào)適。內(nèi)容涉及現(xiàn)代職業(yè)人

一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)勝過(guò)100句正確的話語(yǔ)。怎么說(shuō)話，可以讓我們溫柔地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)呢？作為擁有17年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師、兒童教育書(shū)籍作者，尹智映發(fā)現(xiàn)在日常生活中，自己常常會(huì)嘮叨、不耐煩，輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)火傷害孩子，之后又感到后悔。雖然已經(jīng)說(shuō)出口的話無(wú)法收回，但可以彌補(bǔ)。她把自己對(duì)孩子說(shuō)的話一一記錄下來(lái)，總結(jié)為39種育兒情境

本書(shū)分為上下兩冊(cè)，各案例從背景、目標(biāo)、過(guò)程、效果、保障和反思等維度對(duì)各校職業(yè)教育發(fā)展概況進(jìn)行了梳理，不僅展現(xiàn)了各校在職業(yè)教育方面的重大發(fā)展成果，也為中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化傳播貢獻(xiàn)了價(jià)值。

本書(shū)共分為五章。第一章“原生家庭與大學(xué)生成長(zhǎng)”，介紹家庭教養(yǎng)帶給孩子的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)做“合適”的父母。第二章“在大學(xué)生背后做好支持”，一方面介紹新生進(jìn)校后的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解孩子上大學(xué)后可能迎接的挑戰(zhàn)；另一方面圍繞大學(xué)生在生涯規(guī)劃、人際關(guān)系、親密關(guān)系等方面遇到的困難、困惑展開(kāi)。第三章“當(dāng)大學(xué)生遭遇逆境”，進(jìn)一步聚焦負(fù)向問(wèn)

為了增進(jìn)社區(qū)教育保障體系的知識(shí)積累和促進(jìn)現(xiàn)代化社區(qū)教育保障事業(yè)的發(fā)展，本書(shū)從學(xué)理層面與實(shí)踐層面對(duì)我國(guó)社區(qū)教育保障進(jìn)行了探索性研究。社區(qū)教育保障植根于教育公平的思想理念，教育公平思想具有普適性、社會(huì)性和時(shí)代性的特征，這決定了社區(qū)教育保障需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿(mǎn)足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的多樣化社區(qū)教育服務(wù)需求。根據(jù)學(xué)界已有成果與實(shí)踐

本書(shū)為國(guó)家社科基金項(xiàng)目，以時(shí)間為經(jīng)，以問(wèn)題為緯，對(duì)我國(guó)近百年來(lái)社區(qū)教育的發(fā)展歷程分專(zhuān)題進(jìn)行探討，在每一專(zhuān)題中，又以時(shí)間為縱軸，分階段地總結(jié)其發(fā)展情況并作出較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前社區(qū)教育改革的一些重要的全局性問(wèn)題，如現(xiàn)代化理想與中國(guó)社區(qū)教育、社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理、社區(qū)教育均衡發(fā)展等進(jìn)行較為深入的研究和展望。本書(shū)有如下

深化產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是高校推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。本書(shū)在理論上基于產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策背景、市場(chǎng)背景、實(shí)踐背景、學(xué)術(shù)背景，結(jié)合協(xié)同理論、利益相關(guān)者理論、三螺旋理論等，解讀協(xié)同發(fā)展的概念體系和理論基礎(chǔ)，分析協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、歷程，闡