全新我的第一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法書中小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)假期自我提升

作者從教三十多年來，從四川農(nóng)村學(xué)校到海南私立學(xué)校，再到深圳城市學(xué)校，不斷地追尋著適合自己的教育高地，實現(xiàn)了自我成長與躍遷。 作為教師，她全心全意熱愛學(xué)生，積極走進學(xué)生的生命場域，孜孜不倦做班主任，更通過教育閱讀和寫作，找到了專業(yè)成長的道路，成為全國知名的班主任。 作為母親，她為兒子提供了溫暖、開明的家庭環(huán)境，在精神上富

本書真實再現(xiàn)了29個一線教師帶班時遭遇的困境，有的班級管理陷僵局，有的師生關(guān)系不融洽，有的師生關(guān)系難和諧，還有的處理不好各種問題學(xué)生…… 全國知名班主任于潔老師與問題學(xué)生專家陳宇老師對話青年教師，他們以三十多年的班主任智慧對這些帶班難題給予一針見血的點評和真誠建議，幫助青年教師指出問題，找

本書為國家社科基金研究成果。本書構(gòu)建適應(yīng)新發(fā)展格局的高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合綜合評價指標(biāo)體系，創(chuàng)新表征產(chǎn)教融合的供需結(jié)構(gòu)改革內(nèi)蘊，進而體現(xiàn)產(chǎn)教融合三螺旋理論所涉參與行動主體在貫徹教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展理念方面的功能共洽性；對高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合指標(biāo)體系進行定量評價，引入TOPSIS方法與灰色關(guān)聯(lián)理論相結(jié)合的測算理念

《我愛吾鄉(xiāng)帶上思維去游學(xué)活動手冊》是一本旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實地游學(xué)深入認識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、思考家鄉(xiāng)發(fā)展的學(xué)生活動指導(dǎo)書。本書以我愛吾鄉(xiāng)為主題，以驅(qū)動性任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行研究性學(xué)習(xí)。為了方便同學(xué)們了解游學(xué)點，每個游學(xué)點都配有內(nèi)容豐富的游學(xué)點打卡視頻，供同學(xué)們在游學(xué)前做好知識的儲備。本書是一本極具實

本書圍繞初中物理學(xué)習(xí)中的難點，疑點展開，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握理解各類問題的方法。方法全面，例題新穎，難易適中，普適性強。本書由名師嘔心瀝血，數(shù)易其稿，精心打磨其中的一個方法，每一方法均由方法介紹(特點和作用)、典例示范、鞏固練習(xí)三個部分組成，其中方法介紹言簡意賅，主要闡明了所述方法的內(nèi)涵、解題對象、適用范圍和使用策略;典例

本書是《小學(xué)語文教學(xué)評互動理論與實踐》姊妹版。 好的課例，是一部活的、生動具體的教育學(xué)；也是一部活的、生動具體的教學(xué)論。好的課例，能夠給教師帶來具體而深刻的啟示與影響，進而改進提升自己的教學(xué)。黃國才老師收集整理了近幾年、特別是實施2022年版課程標(biāo)準以來，全國教學(xué)觀摩活動和一線優(yōu)秀教師以及作者在各級教研活動中展示的好課

青春期教育難題如何化解？全國青春期教育領(lǐng)銜人、浙江省德育正高級教師、28年資深班主任徐曉莉老師傾情分享青春期教育智慧！ 這是一本為與青春期孩子并肩同行的老師和家長們量身打造的實用讀物。全書聚焦青春期5大核心議題親子關(guān)系和代際溝通、學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)管理、同伴交往和人際交往、情感和情緒管理、性發(fā)育和性教育；精選30個典型案例，展

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于目前閱讀課堂教學(xué)中教師角色與學(xué)生責(zé)任的失衡現(xiàn)象，本文擬結(jié)合GRR（責(zé)任有序釋放）的框架進行情景化的解讀與討論，并探討以主線式自主提問激活學(xué)生原有認知、以對話式主動閱讀幫助學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)、以情景式主動探究豐富學(xué)生的認知體驗、以閉環(huán)式主動閱讀幫助

本書的主題是主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)：意義建構(gòu)視角。 閱讀是意義構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者需主動構(gòu)建知識并深化參與。本文將分析意義建構(gòu)視角下促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)，探索通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，運用結(jié)構(gòu)化知識來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并從社會行為、認知、情感體驗和角色