為集中展示中國傳媒大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革創(chuàng)新成果，推廣專業(yè)學位研究生培養(yǎng)相關(guān)研究項目的成效與經(jīng)驗，中國傳媒大學研究生院將組織編寫《中國傳媒大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革與實踐優(yōu)秀案例選編》。內(nèi)容為2022年度及2023年度由教改經(jīng)費、雙一流經(jīng)費支持建設(shè)的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)相關(guān)研究項目的成果。全書分為專業(yè)學位研究生產(chǎn)教融

親子關(guān)系的困境，本質(zhì)是一場跨越時空的心靈回聲。作者以細膩的洞察指出：孩子呈現(xiàn)的“果”，往往深埋著父母未愈的“因”。當我們凝視孩子的眼睛，看見的或許是自己幼年時未說出口的委屈；當我們觸碰孩子的抗拒，感知的也許是曾經(jīng)未被接納的自己。這種代際傳承的情緒密碼若不破譯，終將在時光長河中形成宿命般的漣漪。 生命的流轉(zhuǎn)

本書分為五章，涵蓋自我認知、學習心理、人際溝通、情緒管理和生命教育等方面內(nèi)容，包含心理測試、團體輔導和結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)。每個章節(jié)均設(shè)置了典型案例分析、互動體驗活動和延伸思考練習，幫助學生在實踐中深化理解。書稿緊扣當前青少年常見的心理問題，如學業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認知和情緒管理等，并結(jié)合”五育融合”理念，設(shè)計了分學段、分

本書匯集了作者近年來在工作實踐和學術(shù)研究中的深入思考，共輯錄了31篇研究論述，全面探討了出版產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的路徑、面臨的挑戰(zhàn)與問題，并提出了相關(guān)的建議。全書內(nèi)容從戰(zhàn)略視角、生態(tài)視角、技術(shù)視角、創(chuàng)意視角四個主要方面展開探討。這部專著不僅系統(tǒng)地探討了出版產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展路徑，還通過多維度的分析為相關(guān)理論研究和實踐探索提供了

本書內(nèi)容主要圍繞初中生物學教學中的跨學科項目式學習展開，涉及生物學與化學、物理學、工程學、社會學等多個學科的交叉融合。所有案例均來源于實際教學活動，注重學生的實踐操作和親身體驗，讓學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學。案例設(shè)計新穎獨特，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力，注重學生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，具

本書首先介紹了人工智能的基本概念、發(fā)展歷程、核心技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景，高校思想政治教育的現(xiàn)狀與需求，人工智能與高校思想政治教育融合的理論基礎(chǔ)，然后討論了如何利用大數(shù)據(jù)分析學生興趣、學習習慣，定制高校思想政治教學內(nèi)容，構(gòu)建智能課程平臺，探討了智能教學方法與互動模式在高校思想政治教育中的應(yīng)用，

本書以高校思政課教學概述為切入點，梳理了高校思政課教學的基本概念、高校思政課教學的現(xiàn)狀，以及當前高校思政課教學存在的問題和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國家教育方針和時代需求，明確了高校思政課的教學目標，提出了基于大學生特點的高校思政課教學策略，繼而介紹了混合式教學模式在高校思政課教學中的應(yīng)用，設(shè)計了多樣化的高校思政課教學實踐

本書首先闡述了高校思政教育的內(nèi)涵和目標、高校思政教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，同時界定了校園文化的概念，明確了校園文化的構(gòu)成要素與特征、校園文化的重要作用、高校思政教育與校園文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，然后提出了將高校思政教育融入校園文化活動的具體策略，討論了如何通過創(chuàng)新校園文化活動形式提升高校思政教育的針對性和實效性，構(gòu)建了高校思政教育

本書以檔案資料作為一手資料，輔以文獻資料、歷史法、訪談等研究方法，從其早年求學與浸潤學術(shù)、教學科研與國際視野、學術(shù)苦旅與孔子研究，以及作為教會大學教育學人的獨特貢獻等方面，以教育敘事的方式生動展現(xiàn)了一位燕京學人的教育學術(shù)之路，生動再現(xiàn)了這位燕京大學教育學人的學術(shù)和思想面貌，以期為“傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風貌”提供智

本書以七章內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)建了“理論—標準—實踐—展望”的邏輯框架：首先，從教育評價學視角切入，厘清教學評價的概念邊界與核心功能，闡明其在語文教學中的導向作用；其次，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外教育評價理論的發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建語文教學評價的理論支撐體系；最后，形成實踐方法論體系，提出“精準化—過程化—個性化”的未來發(fā)展趨勢。選題開辟了核心素養(yǎng)