本書旨在探討新時代背景下大學生精神素養(yǎng)的培育，重點分析四種核心精神——夢想精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神和合作精神，及其在大學生精神素養(yǎng)中的作用和培育路徑。

本書分為三個部分，第一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論概述，主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與方法；第二部分是“原本·武陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐解析，主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的分析與利用，并對如何從植物學、動物學、微生物學等方向的視角開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行解析；第三部分是“原本·武陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操訓練，主要選取“挑戰(zhàn)杯”全國大

本書以重慶幼兒師范高等�？茖W校為例，主要探討百年校史教育融入高等教育育人體系的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。在全面分析校史教育在傳承文化、塑造學校精神、增強學生認同感等方面重要價值的基礎之上，闡釋校史教育對于培養(yǎng)新時代建設者與接班人的必要性。進而以重慶幼兒師專為例深入闡釋百年校史資源的育人經(jīng)驗。

本書主要圍繞中小學課堂核心素養(yǎng)的教學方式進行的討論與分析。上篇分別從學科核心素養(yǎng)概述、單元教學任務統(tǒng)整、核心學習活動設計、教學方式變革路徑、“教-學-評”一體化實施等方面進行研討；下篇則選用具體課堂實際教學課例分析進行案例講解，包括《駱駝祥子》《一堂習作課的心理學視角》《小小鞋碼大學問》《簡·愛》《把愛帶回家——青春期

本書分為四篇。第一篇回溯了北醫(yī)附小的歷史沿革與文化底蘊，以歷史的智慧為基石，以時代的呼喚為動力，梳理了具有鮮明北醫(yī)附小特色的課程體系的構建背景。第二篇聚焦于“康+”課程的數(shù)次迭代與升級，通過展現(xiàn)“五育融合”背景下“康+”課程體系的更新與構建思路，展現(xiàn)了課程體系構建的關鍵節(jié)點與系統(tǒng)結構。第三篇從理論跨越到實踐，通過一系列

本書以《滿族冰嬉的發(fā)展與數(shù)字化創(chuàng)新》為題，共五章。第一章為滿族冰嬉概述；第二章從滿族冰嬉的歷史發(fā)展與變遷著手，介紹了滿族冰嬉在萌芽、發(fā)展、衰落、融合、繁榮這五個階段的發(fā)展過程；第三章對滿族冰嬉的非遺項目和工具使用進行了詳細的介紹；第四章對滿族冰嬉的數(shù)字化創(chuàng)新探索進行了介紹，具體包括滿族冰嬉文化符號分析與提取、滿族冰嬉文

本書內容分為三個部分。一是緒論，包括第一章和第二章，介紹了安全、檔案安全和檔案安全管理的內涵和形勢，梳理了中國現(xiàn)代檔案事業(yè)建立和發(fā)展過程中確保檔案安全的歷史傳統(tǒng)、指導思想和工作聚焦點。二是分論，包括第三至第六章，分別介紹了檔案的實體安全、信息安全、設施設備安全和人員安全中存在的問題以及檔案數(shù)字化過程中的信息安全風險。三

本書從高職院校大學生成長評價的理論基礎、主體與責任、內容與指標體系、方法與工具、實施流程與管理、案例分析等多方面，介紹探討如何科學、全面地評價高職大學生的成長這一重要課題。

本書首先闡述了閱讀的含義、價值、動機和能力，隨后分析了公共圖書館在全民閱讀推廣中的角色和策略。接著，書中探討了智慧圖書館的定義、特征以及在智慧時代面臨的機遇與挑戰(zhàn)。最后，書中提出了智慧圖書館閱讀推廣服務模式的探索與建設，并通過實踐案例分析，展示了智慧圖書館全媒體閱讀推廣、信息碎片化閱讀推廣和整合營銷閱讀推廣的實踐。

本書聚焦新生代鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷與職業(yè)發(fā)展，通過理論分析與實證研究相結合的方法，系統(tǒng)探究其現(xiàn)狀、影響因素及作用機制。研究首先深入闡釋鄉(xiāng)土情懷的概念內涵，結合文化認同和職業(yè)發(fā)展理論，構建了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷分析框架。在系統(tǒng)梳理國內外相關研究的基礎上，采用問卷調查和個案研究方法，全面考察了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的現(xiàn)狀與