本選題為2016-2022年以來，教育工會讀書社團(tuán)活動七年來的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)。內(nèi)容包括三部分： 第一部分是教育工會悅行社團(tuán)讀書活動歷程總報(bào)告，講述七年建設(shè)讀書社團(tuán)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)； 第二部分是從學(xué)校、社團(tuán)，再到教師個(gè)人的讀書活動經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)校如何推進(jìn)讀書活動（以2—3所學(xué)校為例）；讀書社團(tuán)活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀社團(tuán)及其建設(shè)

本書以少兒播音主持與口才教學(xué)法為研究對象，系統(tǒng)梳理“雙減”及新課改背景下，國家在兒童語言能力發(fā)展方面的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，為廣大讀者提供政策和政治導(dǎo)向，對兒童思維與語言藝術(shù)培訓(xùn)從業(yè)者師德師風(fēng)建設(shè)提出具體要求，給出具體訓(xùn)練方法，考察和借鑒相關(guān)案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),厘清3～10歲兒童思維和心理發(fā)展情況、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),遵循教育學(xué)原理

·1982年，三個(gè)挪威男孩因欺凌自殺引起挪威政府的關(guān)注；·1983年，挪威教育部委托并資助奧維尤斯教授在全國范圍內(nèi)開展校園欺凌調(diào)查研究，這是世界上第一個(gè)全國性的反欺凌運(yùn)動，在此期間，奧維尤斯教授研發(fā)了享譽(yù)世界的奧維尤斯欺凌問卷和奧維尤斯校園欺凌預(yù)防干預(yù)方案，前者至今仍是權(quán)威的校園欺凌測量工具，后者則是世界上第一個(gè)系統(tǒng)性

本書以金華市（金義都市區(qū)）為中心，研究金華文化（“婺文化”）的傳承發(fā)展對金華區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的影響。全書共分7章，分別論述金華傳統(tǒng)文化“婺文化”的溯源和傳承（金華文明之源的萬年“上山文化”、八婺之源的“婺文化”、浙學(xué)之源的“婺學(xué)”等）、金華文化的傳承和發(fā)展（鄉(xiāng)村治理與振興為文化的傳承與發(fā)展提供了良機(jī)；文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展成為

本書為國家社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目《新時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施路徑研究》的項(xiàng)目成果之一，在充分借鑒、吸收文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化國際經(jīng)驗(yàn)，以及了解文化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)聚合與高質(zhì)量發(fā)展的形態(tài)技術(shù)路徑的基礎(chǔ)上，在國際語境下對我國文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的內(nèi)生生長與外生進(jìn)化模式進(jìn)行構(gòu)建，從宏觀的角度研究文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略之道，分別從“啟、融、活、治、升”

本書為“小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)叢書”中一冊�！靶�學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)叢書”依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的課程與教學(xué)新理念，針對新的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式（如跨學(xué)科學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等）而編寫的小學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)用書。本書內(nèi)容為：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的開發(fā)、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動過程

本書立足于從哲學(xué)范疇上找尋書法的源流、歷史及審美特點(diǎn)。內(nèi)容包括：書法哲學(xué)研究的初衷和目的、書法哲學(xué)思考的范圍和方法、書法哲學(xué)研究的重要意義三大部分。旨在通過探討書法背后深層含義使大眾通過哲學(xué)理論層面更好地了解書法這一藝術(shù)門類。本書是在哲學(xué)的框架下探討中國書法獨(dú)特的審美價(jià)值，將長于形象思路而行于渙散的古老的書法理論生成為

近年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。在我國，2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”概念。明確指出：“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格

本書是基于教師工作積極性管理課題而產(chǎn)生的系列性研究挖掘，從教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)校管理實(shí)踐、教師自我成長等角度深度解析學(xué)校發(fā)展的原動力的雙元因素。全書共分“導(dǎo)引篇”“成長篇”“管理篇”三個(gè)部分�！皩�(dǎo)引篇”是對本市全體專任教師現(xiàn)狀的問卷調(diào)查剖析；“成長篇”則選錄了31位名優(yōu)教師自我專業(yè)成長心路歷程，告訴了大家“名師是怎樣煉成的

更重要的是過好今天