教材主要設(shè)置十二章內(nèi)容，分別為：家園合作共育的重要性、家園合作關(guān)系的建立、來(lái)離園交流與指導(dǎo)、個(gè)別約談、辨析討論會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（沙龍）、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子趣味活動(dòng)、家園共育主題活動(dòng)。

作者作為一個(gè)母親和教育專家，對(duì)"天賦優(yōu)勢(shì)教育”有著理論+實(shí)踐的探索。這一教育理念和方法強(qiáng)調(diào)在科學(xué)觀察和判斷孩子的優(yōu)劣勢(shì)所在的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行教育規(guī)劃和引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)規(guī)劃、因材施教。6年來(lái)，這一教育理念已經(jīng)被實(shí)踐所驗(yàn)證，受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。發(fā)現(xiàn)孩子的天賦特質(zhì)，并順應(yīng)其先天優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)，遵循教育的規(guī)律，可讓無(wú)

好書(shū)似毒，細(xì)細(xì)咀嚼，深入骨髓，方能深知其味。但你知道如何才能挖掘一本好書(shū)，如何有效地理解、消化書(shū)中的內(nèi)容嗎？本書(shū)作者出口治明是日本最知名的“讀書(shū)家”，即便是在創(chuàng)業(yè)最繁忙的階段也能夠每周閱讀3~4本書(shū)，迄今為止他已經(jīng)閱讀過(guò)萬(wàn)冊(cè)。在這本書(shū)中，他從長(zhǎng)年的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，詳細(xì)講述了如何從經(jīng)典著作中汲取知識(shí)，提升自身修養(yǎng)的方法；想

本書(shū)作者是世界速記冠軍拉蒙·坎伯約，他認(rèn)為，每個(gè)人都可以改善自己的閱讀能力。你所需要的只是動(dòng)力，一個(gè)有效的方法，和一個(gè)專家指導(dǎo)。他向你展示了最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。該方法：讓你的閱讀速度至少達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)速度的3~4倍。讓你快速整理閱讀內(nèi)容重點(diǎn)，迅速掌握考試方向。讓你輕松記住信息，大大減少?gòu)?fù)習(xí)次數(shù)，節(jié)約大量

4歲就會(huì)彈奏小提琴，童年時(shí)代寫(xiě)出多部名曲，只用一根弦也能彈完一首曲子， 瞬間記住幾百個(gè)隨機(jī)數(shù)字，開(kāi)平方比計(jì)算器還快，一秒內(nèi)說(shuō)出某個(gè)日子是周幾， 入行1年就獲得世界跳高冠軍，同時(shí)和26人下盲棋，14歲即成為世界象棋大師 所有人都以為“杰出”源于“天賦”， “天才”卻說(shuō)：我的成就源于“正確的練習(xí)”！ 著名心理學(xué)家

本書(shū)從當(dāng)前我國(guó)家庭的變革和幼兒園教育改革的實(shí)際出發(fā)，比較系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童家庭教育的基本理論、原則和方法，分析了特殊類型和特殊年齡兒童的家庭教育問(wèn)題，并以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)為重點(diǎn)，論述了幼兒園、家庭、社區(qū)的合作共育問(wèn)題。本書(shū)力圖較好地體現(xiàn)學(xué)前兒童家庭教育的理論與實(shí)踐的最新研究成果，力求做到理論性與應(yīng)用性、操作

本書(shū)稿是一本論文集，分為管理方略、應(yīng)用研究(工科)、應(yīng)用研究(農(nóng)科)、其他研究四大部分，共收錄論文48篇(所收論文全部發(fā)表于相關(guān)專業(yè)期刊)，涉及各個(gè)專業(yè)，內(nèi)容具體包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及探索、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐、教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展及管理、專業(yè)調(diào)查及相關(guān)試驗(yàn)研究、高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方法、文學(xué)作品評(píng)論等，書(shū)稿內(nèi)容

本書(shū)共分10章，內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育體系概述、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式概述、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等。

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視技能人才工作，要求大力發(fā)展技工教育，辦好技工院校。為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于大力發(fā)展技工教育的重要指示精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，推進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)《人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》要求，人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力司組織

本書(shū)以民國(guó)特殊教育的發(fā)展歷史為主軸，以盲人教育和聾啞教育發(fā)展為線索，基于“接續(xù)—?jiǎng)?chuàng)生—轉(zhuǎn)型”的研究思路，在梳理兩大類特殊教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析民國(guó)時(shí)期的特殊教育在制度、文化、思想等方面的發(fā)展，旨在梳理民國(guó)特殊教育接續(xù)晚清特殊教育發(fā)展的脈絡(luò)，考察民國(guó)時(shí)期特殊教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)生軌跡，揭示民國(guó)特殊教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的走勢(shì)