《教育與永恒》以詩性的感悟，直覺的捕捉，自問自答式的內(nèi)心獨(dú)白和質(zhì)疑，探尋教育、人、永恒之間的關(guān)系。從人生中的教育、時(shí)代中的教育、空間中的教育、社會中的教育到家庭中的教育、技術(shù)中的教育、終身教育，涉及面廣，泛著思維的理性和哲學(xué)的碎思。

教師專業(yè)發(fā)展不是狹隘地指學(xué)科教學(xué)技能的提升，而是涉及專業(yè)能力的進(jìn)步與專業(yè)精神的修煉等廣泛領(lǐng)域。青年教師需要為自己的教師職業(yè)生涯開好頭、起好步，本書詳細(xì)介紹了新教師如何盡早盡快地進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展的軌道，如何提升教學(xué)技能，如何著手進(jìn)行班級管理，如何嘗試教育研究，如何自我提升等，清晰地描繪了教師專業(yè)發(fā)展的方向與路徑。

課堂是教師成長的一土壤，針對很多一線教師尤其是年輕教師課堂管理能力不足的現(xiàn)狀，特級教師董一菲與團(tuán)隊(duì)成員從課堂常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)生行為問題、學(xué)生心理問題、后進(jìn)學(xué)生管理五個(gè)方面，分享了50多個(gè)應(yīng)對課堂管理棘手問題的破解之道，教給一線教師課堂管理的創(chuàng)意智慧和應(yīng)對機(jī)智。 每一個(gè)管理技巧，緊貼課堂教學(xué)實(shí)際，從情景回顧、管理過

《智能時(shí)代的教育智慧》作者圍繞即將到來的人工智能時(shí)代對教育的挑戰(zhàn)，從科學(xué)與人文、教育與腦神經(jīng)科學(xué)、思維與精神等角度，剖析了人工智能時(shí)代的利與弊，并提出自己鮮明的觀點(diǎn)：人工智能時(shí)代，必須重新定義人，重新定義教育人是智能時(shí)代不可窮盡的思想資源，這是教育的基本前提，否則一旦人把什么都交給機(jī)器，也就交出了幸福，交出了人生的意義

此文集優(yōu)選了班華先生從1991年至今關(guān)于心理教育研究的論文25篇，是其對心理教育的精華之作。其中包括奠定中國心理教育研究理論基礎(chǔ)的《心育芻議》《心育再議》《心理教育理念再議》，靠前心理教育研究的心理-道德教育研究的系列論文，以及凸顯中國心理教育特色問題研究的班級心理教育、中國特色心理教育等系列文章，以及理論界較少有人關(guān)

工程教育是國家科技核心競爭力的基礎(chǔ)之一，國家對此在政策與資源方面給予大力傾斜，取得初步成效。然而，工科生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)已成為影響工程教育質(zhì)量的核心因素。當(dāng)前工科生的學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀、問題、成因和解決方案，成為提升工程教育成效所必須面對的問題。本書采取定量實(shí)證分析和質(zhì)性研究的混合方法，聚焦工科生學(xué)習(xí)動機(jī)的三個(gè)問題。首先，基于

在推行綠色教育理念的大背景下，石景山教委與高校、教育科研院所合作，啟動了石景山區(qū)綠色教育改革實(shí)驗(yàn)，在綠色教育基本理論、區(qū)域?qū)W校綠色發(fā)展指數(shù)、區(qū)域中小學(xué)教師綠色教育觀形成、中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生綠色成長和幼兒園綠色發(fā)展等方面開展探索與研究，其中，學(xué)校文化建設(shè)是重要的研究內(nèi)容。本書將此研究成果集結(jié)編著，呈現(xiàn)

懲戒是在中小學(xué)里客觀存在的社會活動。中小學(xué)教育實(shí)踐中日益嚴(yán)重的懲戒失范亂象引發(fā)了人們對中小學(xué)階段的懲戒行為正當(dāng)性的質(zhì)疑。而我國依法治國的發(fā)展戰(zhàn)略正在全面推進(jìn)，中小學(xué)階段現(xiàn)行的懲戒制度也應(yīng)當(dāng)根據(jù)法治要求進(jìn)行改造和重構(gòu)。因此，對于相關(guān)利益主體而言，中小學(xué)懲戒制度的法治化是提升中小學(xué)懲戒合法性的必要手段。中小學(xué)懲戒的合法性扎

本書為基于教育大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展叢書的第四本。本書系統(tǒng)介紹了基于教育大數(shù)據(jù)的知識發(fā)現(xiàn)的涵義、過程、方法與案例。生動揭示了如何將教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、挖掘、重組；如何將這些海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的知識，如何將這些海量數(shù)據(jù)為教育帶來變革。通過對基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的知識發(fā)現(xiàn)和基于學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)的知識發(fā)現(xiàn)的

五I理論的產(chǎn)生源于張楚廷教授對人的獨(dú)特理解、對生命的深切感悟、對教育的深刻認(rèn)識。作者在將五I與美國的泰勒原理、與多爾的3S(Science、Story、Spirit）以及4R（Richness、Recursion、Relation、Rigor）等理論的比較中發(fā)現(xiàn)：五I是一個(gè)具有人本特質(zhì)和中國氣派的課程理論。五I既考慮了