本書(shū)主要內(nèi)容包括：緒論；理論之基：理論基礎(chǔ)與核心概念；歷史之脈：學(xué)位制度中應(yīng)用型人才思想政治教育模塊的歷史概況；現(xiàn)實(shí)之辯：學(xué)位制度中應(yīng)用型人才思想政治教育模塊的發(fā)展現(xiàn)狀；成因之思：學(xué)位制度中應(yīng)用型人才思想政治教育模塊的制約因素等。

本書(shū)遴選了全國(guó)職業(yè)院�！白叱鋈ァ苯ㄔO(shè)100個(gè)優(yōu)秀成果案例，合作國(guó)家涵蓋幾乎所有“一帶一路”共建國(guó)家，專(zhuān)業(yè)范圍包括交通運(yùn)輸大類(lèi)、農(nóng)林牧漁大類(lèi)、資源環(huán)境與安全大類(lèi)、能源動(dòng)力與材料大類(lèi)、土木建筑大類(lèi)、水利大類(lèi)、裝備制造大類(lèi)等多個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向。

本書(shū)分為教學(xué)改革、質(zhì)量工程、質(zhì)量報(bào)告、教學(xué)成果四部分，重點(diǎn)介紹了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)近20余年來(lái)在本科教學(xué)方面所做的有益嘗試、改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，以及所取得的教學(xué)成果。凝聚了作者多年來(lái)對(duì)本科教學(xué)管理和質(zhì)量提升、教育教學(xué)改革成果等課題研究的深刻思考，反映了中國(guó)高等教育21世紀(jì)以來(lái)發(fā)展的脈絡(luò)和最新趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)高等教育整體質(zhì)量的提

本書(shū)圍繞重大突發(fā)事件社會(huì)奧情演化規(guī)律及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)研究，以問(wèn)題為導(dǎo)向，按照“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的思路來(lái)設(shè)計(jì)行文和謀篇布局。從對(duì)重大突發(fā)事件社會(huì)輿情的應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀把握入手，甚于災(zāi)害學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多學(xué)科視角，探討重大災(zāi)害損害狀態(tài)與應(yīng)對(duì)主體行為特征，深入分析研究重大突發(fā)事件社會(huì)輿情的演化機(jī)理，重點(diǎn)提出重大

本書(shū)共分為六個(gè)章節(jié)。第一章為政策解讀，解讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于送教上門(mén)的系列文件，彰顯送教上門(mén)的意義與價(jià)值；第二章為理論基礎(chǔ)，基于社會(huì)建設(shè)、兒童身心發(fā)展、教-康-醫(yī)結(jié)合、融合教育等理論視角，分析現(xiàn)有成熟理論對(duì)重殘兒童送教上門(mén)工作開(kāi)展的啟示；第三章為模式建構(gòu)，依托我國(guó)現(xiàn)有的成熟送教模式，對(duì)重殘兒童送教上門(mén)模式進(jìn)行建構(gòu)創(chuàng)新；第四章為

本書(shū)基于“立足中國(guó)、挖掘歷史、把握當(dāng)代、面向未來(lái)”的思路，以民國(guó)武術(shù)教育典范之中央國(guó)術(shù)館為例，遵循論從史出、史論結(jié)合的技術(shù)路線，運(yùn)用多種研究方法，對(duì)中央國(guó)術(shù)館武術(shù)教育史實(shí)進(jìn)行考證。力求還原中央國(guó)術(shù)館的辦學(xué)歷史，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)中央國(guó)術(shù)館武術(shù)教育的特征，分析中央國(guó)術(shù)館武術(shù)教育的歷史意義，并對(duì)中央國(guó)術(shù)館的武術(shù)教育進(jìn)行總體的

本書(shū)內(nèi)容分四篇：第一篇“課題引領(lǐng)”介紹何為“中學(xué)英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研行動(dòng)”，如何實(shí)施等。第二篇“設(shè)計(jì)先行”具體說(shuō)明中學(xué)英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研的展開(kāi)方式。第三篇“課堂聯(lián)動(dòng)”探討聯(lián)動(dòng)教研的具體實(shí)施過(guò)程。第四篇“成果推廣”收錄作者12篇關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)教研的論文(大多為已經(jīng)發(fā)表的文章)。

本書(shū)共九章，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求編寫(xiě)，內(nèi)容既包括心理學(xué)理論知識(shí)，又包括線教師對(duì)理論的應(yīng)用實(shí)踐，有助于師范生、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和提升。

本書(shū)注重實(shí)施語(yǔ)文課程的情境性和實(shí)踐性，努力推動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式的變革，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本書(shū)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題與背景、策略研究、教學(xué)原則、教學(xué)策略等方面對(duì)“基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力提升”進(jìn)行闡述，以期起到拋磚引玉的作用，在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力下，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。

本書(shū)內(nèi)容共分七章：第一章“引論”，簡(jiǎn)要概述了中基會(huì)的地位；第二章“中華教育文化基金會(huì)的創(chuàng)立”，介紹了中基會(huì)成立的背景及過(guò)程；第三章“中基會(huì)的組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行”，介紹了中基會(huì)的主要董事人選、方針與原則、組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行；第四章“中基會(huì)初期工作之開(kāi)展(1925-1927)”、第五章“中基會(huì)的發(fā)展與全盛(1928-1937)”、