每個(gè)孩子的心中都有一座快樂(lè)的城堡，每座城堡都需要借助思維來(lái)筑造。一套包含多項(xiàng)思維內(nèi)容的經(jīng)典圖書(shū)，無(wú)疑是送給孩子最特別的禮物。學(xué)校是青少年求知的樂(lè)園，學(xué)科教育是青少年獲取知識(shí)的重要手段和途徑。閱讀可以使青少年的知識(shí)寶庫(kù)不斷豐富，幫助青少年感受成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲的喜悅。為幫助青少年學(xué)會(huì)快樂(lè)閱讀，我們精心編寫(xiě)了《青少年學(xué)

每個(gè)孩子的心中都有一座快樂(lè)的城堡，每座城堡都需要借助思維來(lái)筑造。一套包含多項(xiàng)思維內(nèi)容的經(jīng)典圖書(shū)，無(wú)疑是送給孩子最特別的禮物。學(xué)校是青少年求知的樂(lè)園，學(xué)科教育是青少年獲取知識(shí)的重要手段和途徑。閱讀可以使青少年的知識(shí)寶庫(kù)不斷豐富，幫助青少年感受成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲的喜悅。為幫助青少年學(xué)會(huì)快樂(lè)閱讀，我們精心編寫(xiě)了《青少年學(xué)

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因。如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)習(xí)者認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)和還習(xí)的動(dòng)力……“我想學(xué)”。

每個(gè)孩子的心中都有一座快樂(lè)的城堡，每座城堡都需要借助思維來(lái)筑造。一套包含多項(xiàng)思維內(nèi)容的經(jīng)典圖書(shū)，無(wú)疑是送給孩子最特別的禮物。學(xué)校是青少年求知的樂(lè)園，學(xué)科教育是青少年獲取知識(shí)的重要手段和途徑。閱讀可以使青少年的知識(shí)寶庫(kù)不斷豐富，幫助青少年感受成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲的喜悅。為幫助青少年學(xué)會(huì)快樂(lè)閱讀，我們精心編寫(xiě)了《青少年學(xué)

本書(shū)著眼于信息化進(jìn)程中教育傳播所呈現(xiàn)的新特征、新發(fā)展，借用多個(gè)學(xué)科觀點(diǎn)和視角進(jìn)行解讀和探討，力求在現(xiàn)有教育傳播研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。本書(shū)聚集信息化背景中的各類教育傳播現(xiàn)象，將理論研究與實(shí)踐研究交融相持。在理論研究上，分別以信息技術(shù)與教育傳播整合的背景、教育傳播過(guò)程與模式、教育傳播的主客體、教育信息與媒體、教育傳播效果與

如果說(shuō)學(xué)校教育、課堂教育稱得上是公認(rèn)的顯性教育，那么不以教育自居的生活、自然、家庭、社會(huì)等給我們的啟發(fā)、感動(dòng)、提升、激勵(lì)過(guò)程就成了一種實(shí)存的潛性教育。潛性教育自成系統(tǒng)，有悠久的歷史傳統(tǒng)、有深厚的理論基礎(chǔ)、有強(qiáng)大的實(shí)踐形態(tài)、有開(kāi)闊的發(fā)展前景，且與顯性教育并行不悖，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的兩大方法論教育之一。潛性教育在學(xué)校中是以

學(xué)生回報(bào)導(dǎo)師最好的東西就是自己的學(xué)術(shù)成就!在導(dǎo)師的眼中，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)術(shù)進(jìn)步，都勝過(guò)山珍海味!你可能忙忙碌碌而無(wú)法抽身再次聆聽(tīng)導(dǎo)師的教誨，或分享你成功的喜悅，但可以肯定的是，你仍然在導(dǎo)師的視線中!這本《德育研究(第1輯)》是學(xué)生送給導(dǎo)師鄭永廷教授的一份小小禮物，雖然不是全部學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，但卻表達(dá)了全體學(xué)生的心意！本

《海外華文教育系列教材：計(jì)算機(jī)輔助華文教學(xué)》屬于“海外華文教育系列教材”之一。全書(shū)分為計(jì)算機(jī)輔助華文教育概述、網(wǎng)上華文教育信息資源的獲取與利用、多媒體華文教學(xué)素材的設(shè)計(jì)與制作、對(duì)象化華文資源的設(shè)計(jì)與制作，以及計(jì)算機(jī)輔助華文測(cè)評(píng)五章。每章都有內(nèi)容提要、內(nèi)容框架、學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體章節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，體例清晰。

《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校探索書(shū)系：班級(jí)心理健康活動(dòng)課的理論與實(shí)踐》分為理論篇、實(shí)踐篇和素材篇三部分內(nèi)容，分別從理論、實(shí)踐和活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)策略、內(nèi)容和方法等，進(jìn)行深入淺出的闡述。理論篇主要闡述了班級(jí)心理健康活動(dòng)課的概述、理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面內(nèi)容。實(shí)踐篇中的所有課例都是

教師是一種教書(shū)育人的高尚職業(yè)，因而選擇師范專業(yè)就讀的學(xué)生就必須樹(shù)立起一個(gè)明確的人生目標(biāo)。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，德高為范�！币幻麅�(yōu)秀教師必須是一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)充滿愛(ài)心的人，一個(gè)愿意“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的甘于奉獻(xiàn)的人。