本書是高校教師的教學(xué)隨筆，是一線教師基于自身的教育背景、成長經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和已有的學(xué)科知識、教學(xué)素養(yǎng)等先在條件而形成的對教學(xué)的認(rèn)知、理解和行為方式，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過程中，通過與教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的交融而產(chǎn)生和累積的經(jīng)驗(yàn)，也是對教學(xué)實(shí)踐過程的理性反思和價(jià)值提升后形成的知識、技能和教學(xué)理念，來源于教學(xué)

義務(wù)教育學(xué)區(qū)制改革是中央在新形勢下推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要部署，旨在改變傳統(tǒng)教育資源的配置機(jī)制，通過資源共享實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)區(qū)制改革的關(guān)鍵是建立學(xué)校發(fā)展的共同體，以共同體為紐帶推動優(yōu)質(zhì)資源的一體化配置與共享�！禕R》本書通過分析學(xué)區(qū)制改革的背景與基礎(chǔ)條件，明確了學(xué)區(qū)制改革的價(jià)值與方向，以共同體理論為指導(dǎo)初步構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)社會崛起、教育信息化推進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展勃興的時代境遇中，教師生存方式變革與發(fā)展已成為教師工作生活研究的重要議題，其意義深遠(yuǎn)�！禕R》本書闡述了教師生存方式的內(nèi)涵與架構(gòu)，從歷時性角度勾勒出教師生存方式的歷史演進(jìn)脈絡(luò)，并揭示了教師生存方式變革的趨勢、特點(diǎn)及其動力機(jī)制，繼而從共時性角度考察了網(wǎng)絡(luò)時代教師生存方式之現(xiàn)狀、

現(xiàn)代籃球運(yùn)動已成為廣大體育愛好者****的項(xiàng)目之一。全場五對五是籃球正式比賽形式，但是半場的比賽受場地限制較小，人數(shù)要求靈活，規(guī)則要求也相對寬松，群眾普及程度非常高�！禕R》戰(zhàn)術(shù)對籃球比賽的勝負(fù)起著非常重要的作用，也是球員整體競技能力水平的重要組成部分，而戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)正是來自于多種不同形式的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。本書著

高校自古以來就與智庫有著千絲萬縷的關(guān)系。高校在智庫建設(shè)上具有不可替代的組織優(yōu)勢。本書基于實(shí)地訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對我國部分優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)和美國院校研究機(jī)構(gòu)的形態(tài)特質(zhì)進(jìn)行了比較分析，總結(jié)了高等教育研究機(jī)構(gòu)在實(shí)際建設(shè)中的問題和難點(diǎn)，反思了我國高等教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)展問題的本質(zhì)，提出了高等教育研究機(jī)構(gòu)的建構(gòu)和轉(zhuǎn)型策略。

本書以云南省為例來研究職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之間的動態(tài)對接、匹配及支撐關(guān)系，探索職業(yè)教育動態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新模式。全書除參考文獻(xiàn)及附錄之外共5章，第1章和第2章分析云南省職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、現(xiàn)狀、問題、對策，第3章和第4章分別詳述實(shí)現(xiàn)云南省職業(yè)教育動態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的PowerOn項(xiàng)目管理信息平臺，

本書分析了電子信息領(lǐng)域近期至2016年度的科技發(fā)展情況，綜合闡述了國內(nèi)外電子信息領(lǐng)域科技重要突破及標(biāo)志性成果，為我國科技人員準(zhǔn)確把握電子信息領(lǐng)域發(fā)展趨勢提供參考，也為我國制定電子信息科技相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐。全書分“總論”和“專題”兩部分。總論較宏觀地討論了電子信息領(lǐng)域科技全球發(fā)展態(tài)勢、我國發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展展望；專題分別

制度建設(shè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展的必然需求。本書圍繞關(guān)鍵問題探索制度創(chuàng)新，為構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合的制度體系提供理念和設(shè)計(jì)，為制定最終的職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度提供依據(jù)和參考。本書重點(diǎn)構(gòu)建了我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本制度體系：個人層面—工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織設(shè)計(jì)；組織層面—校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度；區(qū)域跨組織層面—職業(yè)

本文從課堂參與的微觀視角出發(fā)，運(yùn)用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學(xué)校殘疾學(xué)生課堂參與的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行了調(diào)查；之后，就殘疾學(xué)生在不同教學(xué)活動中的參與方式和表現(xiàn)、與教師和普通學(xué)生的互動和合作以及教師提供的支持和調(diào)整等進(jìn)行了全面的探索；最后，將殘疾學(xué)生的課堂參與放置于班級生態(tài)環(huán)境中進(jìn)一步討論，從教育生態(tài)理論的視角

使用ERP技術(shù)研究發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙有巨大的潛力和優(yōu)勢，它不僅能從腦機(jī)制加工的層面了解發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，而且對于發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的診斷和治療有長遠(yuǎn)意義�！禕R》本書借助腦成像技術(shù)，深入探討發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的神經(jīng)機(jī)制，在前期對發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工機(jī)制特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，考察造成發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知加工缺陷的神經(jīng)機(jī)制；從發(fā)展性

近年來，由于市場經(jīng)濟(jì)因素的沖擊、新聞職業(yè)道德的滑坡、媒介管理上的疏漏以及受眾的不合理心理需求等原因，虛假新聞屢禁不止，新聞?wù)鎸?shí)性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。虛假新聞已經(jīng)成為新聞學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的熱門話題，來自受眾、政府和傳媒的抵制虛假新聞的呼聲越來越高。這要求我們從理論上、從人們的心理上去探究它產(chǎn)生的原因，分析它的危害，并尋找防治

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入人們的思想與社會空間。隨著社交媒體的興起，大眾傳播與人際傳播開始重疊，這成為當(dāng)代人棲身的媒體生態(tài)環(huán)境。社交媒體兼具多模態(tài)性和互動性，一方面為使用者提供文字、圖像和影音資料，另一方面使得使用者通過網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，進(jìn)行社交互動。人和人、人和科技、科技和科技，產(chǎn)生了多重碰撞，本書主要關(guān)注伴隨著社交媒體的發(fā)展而

本書從服務(wù)型制造網(wǎng)絡(luò)中的商務(wù)關(guān)系這一因變量出發(fā)，針對我國嵌入服務(wù)型制造網(wǎng)絡(luò)中的制造組織和服務(wù)組織，研究信息系統(tǒng)的使能機(jī)理。本書揭開信息系統(tǒng)“黑箱”，從能力視角構(gòu)建信息系統(tǒng)能力與知識重用、知識創(chuàng)新和商務(wù)關(guān)系價(jià)值的理論模型，并揭示其作用方式和路徑；融入經(jīng)濟(jì)屬性刻畫關(guān)系質(zhì)量、合作績效、關(guān)系強(qiáng)度等關(guān)系變量的前置變量——關(guān)系價(jià)值

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線。本書以教師在實(shí)際教學(xué)情境尤其是課堂教學(xué)情境下對信息化教學(xué)資源獲取與處理、信息化教學(xué)方式變革與信息化教學(xué)評價(jià)的需求為主線，立足于實(shí)用視角而非學(xué)科內(nèi)涵解析視角，較為系統(tǒng)地推介了一系列實(shí)用的教育技術(shù)方法、工具及其使用技巧，同時也介紹了教育技術(shù)如何促進(jìn)教育教學(xué)

中國傳統(tǒng)文化是中華民族創(chuàng)造的文明史冊中最為瑰麗璀璨的樂章，是對五千年華夏文明前進(jìn)步履的生動記錄，是對中華民族不斷創(chuàng)新精神的凝聚和聰明才智的結(jié)晶。本書立足素質(zhì)教育，注重以人為本，關(guān)注成人學(xué)習(xí)的在職特殊性，旨在通俗易懂，簡明扼要，條理清晰，的思路下，構(gòu)建中國文化課程知識新體系，以滿足遠(yuǎn)程開教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。主要內(nèi)容包括古

本書在社會資本理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了學(xué)校社會資本生成的模型，揭示了學(xué)校社會資本生成的要素和機(jī)制。學(xué)校社會資本生成要求學(xué)校行動者必須樹立學(xué)校社會資源觀，構(gòu)建學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、贏取社會信任、獲取學(xué)校社會地位。本書從理論上拓展了社會資本的研究領(lǐng)域，豐富了社會資本生成的理論；從學(xué)校所處的環(huán)境和社會結(jié)構(gòu)出發(fā)研究了學(xué)校

本書以民族村寨教育變遷為思維主線，選擇建寨歷史悠久的侗族聚居村寨—肇興為研究對象，對時代更替中社會的發(fā)展與少數(shù)民族村寨內(nèi)部教育訴求的變遷做深刻、細(xì)致、辯證的研究。《BR》本書首先借助田野考察及因素分析框架，對貴州省黎平縣肇興侗寨的教育變遷做要素與過程分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋在不同的歷史時期少數(shù)民族聚居村寨教育訴求發(fā)生變遷

教授治學(xué)是大學(xué)制度建設(shè)、完善治理結(jié)構(gòu)的制度選擇。本書以組織架構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制為切入口，探討教授治學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。《BR》本書依循“問題—成因—對策”的邏輯理路逐步推進(jìn)。首先，通過歷史追溯、現(xiàn)實(shí)剖析及理論邏輯等方式來證成教授治學(xué)理念的歷史必然性、現(xiàn)實(shí)可能性與知識合理性。其次，通過問卷調(diào)查、訪談等方式描述教授治學(xué)在組織架構(gòu)與運(yùn)作

本書系統(tǒng)地論述了信息分析的基本概念、原理、方法和具體應(yīng)用。內(nèi)容包括基礎(chǔ)編、方法編、應(yīng)用編和附錄四部分。基礎(chǔ)編論述了信息分析的一般問題，如概念、特點(diǎn)、歷史發(fā)展、信息分析的流程、信息分析法方法的體系、數(shù)據(jù)處理的基本知識等；方法編論述了信息分析常用的方法，包括定性方法和定量方法，主要介紹了預(yù)測方法和決策方法；應(yīng)用編介紹了信息

統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)、方法論層面的思考與訓(xùn)練，對教師提升教育素養(yǎng)、教育評價(jià)能力以及研究能力至關(guān)重要。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)致力于喚起人們的方法意識、致力于奠定教師統(tǒng)計(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般原理和方法應(yīng)用于教育研究，是一門相對獨(dú)立的分支應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)研究方法的重要組成部分，屬于方法論范疇。全書共分十三章。前十章系統(tǒng)講述了描述統(tǒng)計(jì)和推