本書(shū)主要側(cè)重于大學(xué)生勞動(dòng)情懷教育和勞動(dòng)價(jià)值觀教育方面展開(kāi)論述，共九章。*章回顧了我國(guó)傳統(tǒng)文化視域下的勞動(dòng)教育；第二章針對(duì)黃炎培、陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟在民國(guó)時(shí)期的勞動(dòng)教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來(lái)勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國(guó)、日本、德國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《全球化背景下中國(guó)教學(xué)論本土化問(wèn)題研究——以教與學(xué)的關(guān)系范疇為基點(diǎn)》通過(guò)審視中國(guó)教與學(xué)關(guān)系建構(gòu)理路的變嬗，按照“歷史分析——文化詮釋——未來(lái)構(gòu)想”的謀篇線索，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與異域、理論與實(shí)踐三個(gè)維度探討了全球化背景下“中國(guó)教學(xué)論本土化客觀需要”的必然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土化往昔境遇”的曾然性問(wèn)題、“中國(guó)教學(xué)論本土

本書(shū)主要著眼于科學(xué)傳播的理論與實(shí)踐，主要包括六大部分，分別是：科學(xué)傳播模型--理論到實(shí)踐，專業(yè)的傳播：哪里、做什么以及怎么做，科學(xué)傳播的主要議題，非正規(guī)學(xué)習(xí)，科學(xué)和社會(huì)中當(dāng)代議題的傳播，深入探索的話題。本書(shū)在科學(xué)傳播理論、科學(xué)傳播實(shí)踐以及各種熱點(diǎn)話題的科學(xué)傳播方面均有深刻的論述，為相關(guān)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人員提供了有益的參考和借鑒

2017年底，"數(shù)獨(dú)無(wú)雙"推出微信小程序"每日一題"，每天推送三道數(shù)獨(dú)題（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），題目質(zhì)量高，形式新穎，受到了廣大關(guān)注公眾號(hào)的數(shù)獨(dú)愛(ài)好者的歡迎。每天都有上千人參與每日一題的排行，在第二臺(tái)會(huì)給出前一天高級(jí)題的詳解說(shuō)明，幫助愛(ài)好者學(xué)習(xí)解法，提升解題技能。為了讓更多的數(shù)獨(dú)愛(ài)好者了解"數(shù)獨(dú)無(wú)雙"，享受高質(zhì)量數(shù)獨(dú)題帶

本書(shū)力求全面反映40年來(lái)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要成就，從學(xué)術(shù)角度系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)及面臨的問(wèn)題，概括高等教育改革發(fā)展的中國(guó)模式和中國(guó)道路；全書(shū)總體上遵循"合、分、合"的邏輯，以主題或?qū)ｎ}形式，對(duì)我國(guó)高等教育40年的改革發(fā)展做出了準(zhǔn)確概述和客觀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出研究性和學(xué)術(shù)性。

本書(shū)比較全面和系統(tǒng)地研究了百色學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"D-TSO"模式即雙層（Double）的理論（Theory）-模擬（Simulation）-實(shí)操（Operation）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分析了此教育模式構(gòu)建的社會(huì)背景、變遷的基本歷程，探討了此教育模式的基本內(nèi)涵、特色優(yōu)勢(shì)和理論蘊(yùn)意，總結(jié)了此教育模式的組織和運(yùn)行狀況以及保障

在當(dāng)前教育研究中，專業(yè)研究者與實(shí)踐工作者處于一種人為的"疏離"狀態(tài)，課堂理論研究陷入"異化"的境地。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)此的問(wèn)責(zé)和批判促使我們審慎地思考問(wèn)題癥結(jié)之所在，并探尋雙方相互溝通的路徑。而課堂研究作為理論與實(shí)踐雙向建構(gòu)的研究方式，為理論與實(shí)踐、專業(yè)研究者與實(shí)踐工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起來(lái)"的平臺(tái)。本文主

基于一般生涯發(fā)展理論，秉持"人與文化"、"兒童與職業(yè)"整合與同一的基本立場(chǎng)，本書(shū)對(duì)特殊兒童生涯發(fā)展的"普適性與特殊性"、"職業(yè)性與生命性"、"匹配性與生長(zhǎng)性"、"連貫性與階段性"等基本問(wèn)題探討。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了自我適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備、休閑生活等五大特殊兒童生涯發(fā)展的整合性內(nèi)容領(lǐng)域，以及由不同場(chǎng)域和利益

通過(guò)對(duì)未成年人等11個(gè)群體的多年調(diào)查，以原生態(tài)的視角，多途徑、大范圍地得到創(chuàng)新力的早期養(yǎng)成即未成年人的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展與企業(yè)家精神培養(yǎng)狀況等相關(guān)問(wèn)題的原始數(shù)據(jù)，分析了未成年人的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展與企業(yè)家精神培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性、客觀性、現(xiàn)實(shí)性、必要性、必然性、可能性、可行性等相關(guān)性，對(duì)未成年人創(chuàng)新力的早期養(yǎng)成狀況、存在問(wèn)題與引發(fā)原因等進(jìn)

本書(shū)對(duì)創(chuàng)新政策的溯源、涵義、分類及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并依托具體的產(chǎn)業(yè)和區(qū)域樣本，從有效需求、政府采購(gòu)、政府補(bǔ)貼等視角檢驗(yàn)了不同類型創(chuàng)新政策的效應(yīng)。在綠色增長(zhǎng)背景下，本書(shū)還從知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易、自主研發(fā)等視角檢驗(yàn)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)綠色創(chuàng)新的機(jī)制及其效應(yīng)。在國(guó)際化背景下，本書(shū)檢驗(yàn)了在華外資研發(fā)、創(chuàng)新政策對(duì)區(qū)域創(chuàng)新和創(chuàng)新集群演化的