本書的主要內(nèi)容是有關(guān)教師如何通過新的方式“學(xué)會(huì)教”以及“從教學(xué)中學(xué)習(xí)”的研究和實(shí)踐成果。這些內(nèi)容是建立在嶄新的教師專業(yè)學(xué)習(xí)新取向基礎(chǔ)上的，是筆者長(zhǎng)期深入中小學(xué)教學(xué)一線與學(xué)科指導(dǎo)專家共同開展深入研究積累的重要成果，包括“實(shí)踐-專業(yè)學(xué)習(xí)”新取向，工作嵌入式教師專業(yè)學(xué)習(xí)新方法，以及與之對(duì)應(yīng)的“專家進(jìn)課堂”“專家引領(lǐng)的研學(xué)助教

黨的二十大報(bào)告指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。本書針對(duì)當(dāng)前教育研究中因忽視農(nóng)村學(xué)生發(fā)展導(dǎo)致其心智模式固化、內(nèi)生動(dòng)力不足等理論和現(xiàn)實(shí)問題，以農(nóng)村學(xué)生為主要研究對(duì)象，從“心智模式轉(zhuǎn)型”“內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建”兩個(gè)維度，以及“理論透視”“現(xiàn)狀研究”“對(duì)策構(gòu)建”“實(shí)施路徑”四個(gè)部分進(jìn)行研究，構(gòu)建基于

本書以豐富的實(shí)例內(nèi)容和創(chuàng)新的課題設(shè)置,構(gòu)建了適用于高職高專現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)模塊結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的將大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生安全、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)模塊進(jìn)行分類整合，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理模式下主題班會(huì)開展模式、流程進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述，能夠有效指導(dǎo)班主任如何開展一-次高效的主題班會(huì)，提高主題班會(huì)開展質(zhì)

本書以“如何成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”為核心，巧用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的精髓，結(jié)合作者多年來的實(shí)操案例，從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)角度，介紹了如何規(guī)劃升學(xué)、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化親子關(guān)系。本書分為8章，涵蓋的主要內(nèi)容有費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的概念，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法使用誤區(qū)，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在教育規(guī)劃中的應(yīng)用，用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法提升底層能

大科學(xué)裝置現(xiàn)已成為世界各國搶占未來科技競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)的“國之重器”，其不僅展示了一個(gè)國家科研基礎(chǔ)設(shè)施水平和高端裝備制造能力的高低，而且還標(biāo)志著一個(gè)國家最為核心的原始創(chuàng)新力的強(qiáng)弱。本書首先簡(jiǎn)要介紹了大科學(xué)裝置的概念和定義、產(chǎn)生及發(fā)展、特征和分類、意義和目的；然后重點(diǎn)描述了部分歐美大科學(xué)裝置的概況，并總結(jié)了國外大科學(xué)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)

提升城市專利質(zhì)量水平是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。本書在構(gòu)建城市專利質(zhì)量綜合指數(shù)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，測(cè)度了中國279個(gè)地級(jí)及以上城市專利質(zhì)量綜合指數(shù)，分析了中國城市專利質(zhì)量的時(shí)空演進(jìn)規(guī)律，對(duì)廣州城市專利特征和專利密集型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新績(jī)效進(jìn)行了研究。全書共6章，研究?jī)?nèi)容包括城市專利質(zhì)量?jī)?nèi)涵與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、中國279

本書在梳理公共信息服務(wù)相關(guān)理論研究與實(shí)踐背景基礎(chǔ)上，對(duì)我國公共信息服務(wù)社會(huì)共治的理念與目標(biāo)、模式構(gòu)建中的要素變量及其內(nèi)在邏輯關(guān)系等進(jìn)行系統(tǒng)理論闡述和建模分析，提出了我國公共信息服務(wù)社會(huì)共治的框架思路及其風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與績(jī)效評(píng)估等一系列理論命題，并對(duì)上述問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的科學(xué)闡釋。通過典型案例分析發(fā)現(xiàn)了公共信息服務(wù)實(shí)踐的個(gè)性

本書立足食品科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，按照“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”的工作要求，深入發(fā)掘和提煉食品類課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本書在食品科

親社會(huì)行為代表著積極的社會(huì)價(jià)值，傳遞出具有適應(yīng)功能的社交性內(nèi)涵，是個(gè)體良好適應(yīng)的重要標(biāo)志。智力障礙兒童是一個(gè)智力功能和適應(yīng)行為兩方面都存在顯著不足的困難群體，增進(jìn)其親社會(huì)行為，提升其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的“內(nèi)生力”，是促進(jìn)其社會(huì)融合、共享幸福美好生活的必由之路。本書首先從原型理論的視角和中國文化背景出發(fā)，從微觀層面構(gòu)建、

互聯(lián)網(wǎng)雖具有人際傳播、組織傳播、大眾傳播等多種屬性，但本質(zhì)屬性是傳播主體極端多元的群體聚集性傳播。速聚速散的群集，形式酷似“快閃”，但絕不同于“快閃”背后的組織傳播本質(zhì)。時(shí)間碎片化與空間疊加且加速流動(dòng)，賦予群聚傳播生成條件，促使大眾傳播時(shí)代的離散社會(huì)，演變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)空間中常態(tài)化的社會(huì)聚集，即原本非常態(tài)的集合行為常態(tài)化了。