韓國(guó)留學(xué)生閱讀漢語(yǔ)文本的眼動(dòng)研究
定 價(jià)：26 元
- 作者：于鵬 著
- 出版時(shí)間：2011/1/1
- ISBN：9787301181713
- 出 版 社：北京大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：H195.1
- 頁(yè)碼：173
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
以往的閱讀研究，通常是通過(guò)閱讀結(jié)果(如時(shí)間、成績(jī)等)來(lái)分析閱讀者的閱讀過(guò)程，這樣得出的推斷很難客觀地反映讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行加工的情況。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，眼動(dòng)是讀者在閱讀過(guò)程中外顯的活動(dòng)，閱讀者的眼動(dòng)模式與所閱讀的文章有著密切的關(guān)系。眼動(dòng)儀記錄下閱讀者即時(shí)、連續(xù)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，有助于我們對(duì)讀者的閱讀過(guò)程進(jìn)行精細(xì)分析，進(jìn)而深入地了解其對(duì)閱讀信息進(jìn)行加工過(guò)程，這對(duì)探索閱讀過(guò)程的本質(zhì)具有重要意義。
本書(shū)是作者近十年來(lái)運(yùn)用眼動(dòng)儀研究韓國(guó)留學(xué)生閱讀不同文體、不同主題熟悉度漢語(yǔ)篇章、語(yǔ)段的匯總，對(duì)“留學(xué)生閱讀漢語(yǔ)時(shí)信息加工的基本信息單元是字還是詞”等一些敏感問(wèn)題提出了自己的思考，以期為推動(dòng)對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)的深入研究提供有價(jià)值的心理學(xué)依據(jù)，為對(duì)韓漢語(yǔ)教材的版面編排設(shè)計(jì)提供可靠的參考。
第一章 韓國(guó)漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展前瞻
一 緒論
二 韓國(guó)漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀
第二章 中韓語(yǔ)言的比較及對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
一 中韓語(yǔ)言的比較分析
二 對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
第三章 眼動(dòng)記錄法及在漢語(yǔ)閱讀研究中的應(yīng)用
一 眼動(dòng)記錄法的起源及發(fā)展
二 我國(guó)眼動(dòng)研究發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀
三 本研究的理論意義與實(shí)踐意義
第四章 韓國(guó)留學(xué)生閱讀有無(wú)詞界標(biāo)漢文本的眼動(dòng)研究
一 問(wèn)題的提出
二 前期問(wèn)卷調(diào)查
三 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究
四 分析與結(jié)論
第五章 韓國(guó)留學(xué)生閱讀不同文體漢語(yǔ)文本的眼動(dòng)研究
一 問(wèn)題的提出
二 研究方法
三 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四 分析與結(jié)論
第六章 韓國(guó)留學(xué)生閱讀不同主題熟悉度漢語(yǔ)文本的眼動(dòng)研究
一 問(wèn)題的提出
二 研究方法
三 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四 分析與結(jié)論
第七章 中韓日大學(xué)生閱讀漢語(yǔ)文本的眼動(dòng)比較研究
一 中國(guó)大學(xué)生與韓國(guó)漢語(yǔ)高水平留學(xué)生閱讀不同文體漢語(yǔ)篇章的眼動(dòng)比較研究
二 中國(guó)大學(xué)生與韓國(guó)漢語(yǔ)高水平留學(xué)生閱讀不同漢語(yǔ)主題熟悉度篇章的眼動(dòng)比較研究
三 日本留學(xué)生閱讀有無(wú)詞界標(biāo)漢語(yǔ)文本的眼動(dòng)研究
四 中國(guó)大學(xué)生閱讀不同文體漢語(yǔ)篇章的眼動(dòng)研究
第八章 綜合討論與教學(xué)建議
一 綜合討論
二 教學(xué)建議
參考文獻(xiàn)
附錄1 關(guān)于漢語(yǔ)文本中有無(wú)詞邊界標(biāo)記是否影響留學(xué)生閱讀的調(diào)查表
附錄2 留學(xué)生眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)閱讀材料
附錄3 韓國(guó)留學(xué)生眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)閱讀材料
后記
書(shū)單推薦
