《國際教育政策與發(fā)展趨勢(shì)年度報(bào)告（2014）》主要介紹和分析了2012年7月——2013年6月世界主要國家和地區(qū)以及國際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報(bào)告、教育規(guī)劃以及國際會(huì)議的宣言、決議、行動(dòng)計(jì)劃等政策文件。報(bào)告分為“總論篇”和“國別區(qū)域篇”兩大部分�！翱傉撈眹H教育政策與發(fā)展趨勢(shì)綜述，全景式分析國際教育面
本書著于縣域義務(wù)教育資源均衡配置評(píng)估、農(nóng)村義務(wù)教育問題、班級(jí)規(guī)模問題、教師流動(dòng)、教育教學(xué)組織與結(jié)果的不公平、教育氛圍中隱藏的不公平、留守兒童的教育發(fā)展?fàn)顩r等義務(wù)教育公平熱點(diǎn)問題，采用實(shí)證研究方法，遵從宏觀到微觀、客觀到主觀的邏輯順序，從地域、城鄉(xiāng)、校際和人群的差異等維度，分析教育投入環(huán)節(jié)的資源分配公平、教育教學(xué)過程公平
本書主要記述了自希臘羅馬時(shí)代至近代西方不同教育思潮下的教育學(xué)發(fā)展史。原系作者在國立中山大學(xué)講授《西洋教育史》所編的講義，出版后被用為當(dāng)時(shí)師范學(xué)校、師范大學(xué)及大學(xué)教育系之教材。20世紀(jì)中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。教育學(xué)者博采中西，獨(dú)立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需。
本書敘述從希臘羅馬時(shí)代至近代西方的教育發(fā)展史為主，也涉及中國、日本和暹羅等國家。主要論述近代國家教育制度的興起、各國所設(shè)施教育制度的不同，以及近代教育理念的興起和近代學(xué)校的勃興等，所論范圍極廣。作者將教育史視為整個(gè)人類文化中的一部分，注重教育本身的實(shí)施組織和進(jìn)步，是一部理論與實(shí)踐結(jié)合的教育史經(jīng)典之作。
《文化視野中的學(xué)校教育（歷史與比較）》主要從文化和歷史的視角出發(fā)對(duì)中國與美國的學(xué)校教育進(jìn)行了多方面的比較研究，以認(rèn)識(shí)不同文化背景下的不同類型的學(xué)校教育的文化基礎(chǔ)、歷史沿革和基本特征。本書共分六章。一章為影響學(xué)校教育的基本因素分析；第二章為中美學(xué)校教育的思想淵源；第三章為中美學(xué)校教育的發(fā)展歷程；第四章為美國學(xué)校教育的特征
《英國教育福利政策研究》一書的內(nèi)容簡介：在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，貧富階層分化、貧圃代際傳遞等社會(huì)問題日益凸現(xiàn)，如何破解類似社會(huì)難題，是擺在世界各國政府面前的艱巨任務(wù)。教育福利政策作為社會(huì)福利政策的重要一環(huán)，它在促進(jìn)社會(huì)公平、破解貧圃難題、提升人民福祉等方面發(fā)揮著特殊作用。英國作為典型的福利國家，在二戰(zhàn)以后十分重視教育福利事
《混合教育組織的契約治理研究》以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的不完全契約理論為工具，對(duì)混合教育組織的契約治理機(jī)制進(jìn)行研究。在對(duì)混合教育組織產(chǎn)生背景、內(nèi)涵特征、不完全契約本質(zhì)等問題進(jìn)行宏觀概括基礎(chǔ)上，以獨(dú)立學(xué)院這一典型混合教育組織為例實(shí)證展開分析，通過對(duì)具體案例的契約訂立以及契約執(zhí)行的不完全性考察，闡釋了混合教育組織沖突的基本原因，并對(duì)
《我國城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展研究：理論與方法》主要從生命正義論的角度探討了城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展的問題，運(yùn)用問卷調(diào)查和深度訪談等實(shí)證研究方法進(jìn)行深入調(diào)查分析，針對(duì)目前城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展所存在的一些問題，提出應(yīng)通過提供物質(zhì)補(bǔ)償、政策傾斜、共享機(jī)制等方法予以改善外，還應(yīng)高度重視鄉(xiāng)村教師內(nèi)在的發(fā)展，尤其是使鄉(xiāng)村教師能充分地認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的價(jià)
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