本書分為3編12章，第一編主要應(yīng)用中國(guó)老年人健康長(zhǎng)壽影響因素調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析12年間我國(guó)老年群體健康變化的主要特征和趨勢(shì)，為了能夠凸顯社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在健康水平上差異化表現(xiàn)，在這一編中按照調(diào)查年份將老年群體分群組（人口特征），進(jìn)行了橫向的組間比較，縱向的趨勢(shì)比對(duì)，以及縱向和橫向交叉的發(fā)展分析等。第二編主要應(yīng)用中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)

在不同文化中,兒童是如何被養(yǎng)育成人的?兒童在社會(huì)中扮演什么角色?他們又給家庭和社區(qū)的結(jié)構(gòu)帶來(lái)何種改變?《童年人類學(xué)》一書試圖回答這些問(wèn)題，本書作者戴維·蘭西認(rèn)為,我們那些關(guān)于兒童的習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)都是狹隘的、受文化局限的。戴維·蘭西通過(guò)收集來(lái)自多個(gè)研究領(lǐng)域的證據(jù)證明:在美國(guó)主流社會(huì)中,嬰兒被認(rèn)為是珍貴的、天真的、非�？蓯�(ài)

本書探究了職業(yè)生涯教育與學(xué)生發(fā)展方面的問(wèn)題，介紹了職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)知識(shí)，揭示了職業(yè)生涯教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的重要途徑這一事實(shí)；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了職業(yè)生涯教育的研究面貌，指出了學(xué)生發(fā)展理論對(duì)職業(yè)生涯教育的具體影響；圍繞職業(yè)生涯教育與學(xué)生發(fā)展重點(diǎn)論述了新時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)

本書共五章，內(nèi)容包括：生活方式對(duì)健康的意義、良好的生活方式、不良的生活方式、生活方式與疾病、培養(yǎng)良好的生活方式。

本教材的編寫是基于市場(chǎng)調(diào)研以及多年教學(xué)的總結(jié)，并結(jié)合高星級(jí)酒店與服務(wù)管理專業(yè)自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成果。本書收集整理了本行業(yè)提供的員工在工作過(guò)程中遇到溝通交流的相關(guān)案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)將來(lái)在職場(chǎng)上的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通交流，更好地服務(wù)于工作崗位需求。本書分為五個(gè)模塊，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)溝通、

本教材以項(xiàng)目為載體，以技能訓(xùn)練為主線，以公共關(guān)系相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，根據(jù)工作過(guò)程、工作任務(wù)、工作情境來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)深入企事業(yè)單位調(diào)研，確定從事相關(guān)崗位所應(yīng)具備的公共關(guān)系管理各項(xiàng)能力，設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容。本教材內(nèi)容貼近崗位需求，目標(biāo)突出實(shí)用性，體例突出邏輯性、層次性，訓(xùn)練突出實(shí)踐性，語(yǔ)言精練、規(guī)范、易懂，適應(yīng)培

社會(huì)組織是社會(huì)治理的主體之一，社會(huì)組織參與協(xié)商治理是我國(guó)民主協(xié)商體系的重要組成部分，在創(chuàng)新和傳承新時(shí)代‘楓橋經(jīng)驗(yàn)’中發(fā)揮重要協(xié)同作用。近年來(lái)，杭州市社會(huì)組織蓬勃發(fā)展，在參與基層協(xié)商、行業(yè)協(xié)商、社會(huì)協(xié)商以及環(huán)境協(xié)商等領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新探索，涌現(xiàn)了一批兼具研究和實(shí)務(wù)價(jià)值的案例。本書作者在相關(guān)部門和在杭社會(huì)組織的大力支持下，歷經(jīng)

在本書中，作者通過(guò)解讀互惠這一概念，分析了互惠在福利政策和社會(huì)照料實(shí)踐中的應(yīng)用，并借此理解互惠行為如何增進(jìn)公民福祉。這些公民不僅包括案主，也包括社會(huì)工作者、研究者、參與者、老師等。在本書中，來(lái)自不同國(guó)家和實(shí)踐領(lǐng)域的作者為我們提供了多種理解互惠的視角。本書分為三個(gè)部分。第一部分圍繞互惠概念和理論展開(kāi)討論。第二部分探討了當(dāng)

本書為職業(yè)教育教材，涉及：社會(huì)調(diào)查及選題，探索性調(diào)查，調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，資料的收集、分析與總結(jié)等。

本書以1學(xué)期/16周/每周4課時(shí)作為基本架構(gòu)，分為基本溝通技巧與具體溝通情境兩大部分，針對(duì)大學(xué)生將要面對(duì)的升學(xué)、求職，設(shè)計(jì)了面試溝通相關(guān)內(nèi)容；針對(duì)媒介發(fā)展的日新月異，設(shè)計(jì)了社交媒介溝通相關(guān)內(nèi)容；針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與未來(lái)從業(yè)趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了影視項(xiàng)目溝通相關(guān)內(nèi)容；針對(duì)大學(xué)生心理，設(shè)計(jì)了自我溝通管理相關(guān)內(nèi)容…&helli