本書以《論語》章句為根基主干,參考史料文獻,闡發(fā)《論語》的真義,用情景劇般的故事形式生動活潑地表達出來,反映孔子生平事跡和孔子富于哲理、切合當今社會需要的重要道德理念和思想精華。作者以一種對人而非對神的心態(tài),揣測《論語》情貌,但行文之間又滿是謙卑和中和的態(tài)度,頗適應(yīng)現(xiàn)代人的閱讀口味和理解力。故事主角為孔子,此外還有他的

本書是一本情緒管理繪本,幫助兒童克服恐懼心理。小女孩艾米害怕外面的一切,每當朋友們說:“艾米!我們?nèi)ゲ賵鐾姘?”她會回答:“不用了,謝謝。我可能會從秋千上摔下來。任何事情都有可能發(fā)生!”每當她媽媽說,“艾米,到花園里來幫忙吧。我來種植草莓�！彼龝�回答:“不用了,謝謝�；▓@里到處都是可怕的蜘蛛。

黑格爾的《邏輯學》在其全部哲學著作中居于最根本與最核心的地位，然而這部黑格爾為其同時代人所寫的“通俗化”著作，因其體大思深，在當下卻成為需要穿過重重歷史迷霧才有望抵達的“藏寶地”。為使廣大讀者更容易閱讀和理解黑格爾的邏輯學，本書廣泛吸收國際前沿學術(shù)成果（如海德堡學派、海德格爾后學、匹茲堡學派等），對《小邏輯》進行逐個小

相比被動地接受環(huán)境的影響，人們更渴望發(fā)揮自主性，主動影響未來。然而，如果你不了解自己，不了解你是如何被環(huán)境影響的，你會很容易陷入誤區(qū)，你的決策和行動很可能起到相反的效果。 那么，應(yīng)該如何有效地發(fā)揮自主性呢？本書基于具身認知、大腦的神經(jīng)可塑性原理、知覺受環(huán)境影響的規(guī)律、感知訓練等實驗研究，探討了自我的持續(xù)發(fā)展和自主決策

很多人有一個錯誤的認識:感性沒有理性好，感性的人容易情緒化，所以要盡量避免感性。 其實并不是這樣的。感性的力量源于我們內(nèi)心深處，它能夠觸動我們最柔軟的情感，引導我們走向真實、直觀的體驗。感性讓我們更深入地理解生活中的美好，它幫助我們與他人建立真摯的聯(lián)系，為我們的生活增添豐富的色彩。感性是我們獨特的天賦，它讓我們具備創(chuàng)

當今物質(zhì)生活愈來愈豐富，可是抑郁、焦慮、不快樂的人愈來愈多，因為人們過于”向外求"，太關(guān)注比較、獲取，而很少”向內(nèi)求"，很少關(guān)注自己內(nèi)心的需求與滿足。本書根據(jù)真實個案改編，講述了一個女孩遭遇的生活、工作、情感、人際關(guān)系等等不順心和"打擊”，長久的壓抑讓她的身體和心理經(jīng)歷了層層傷痛，她感受不到生命的力量。在一次正念療愈中

本書探討了近代中國如何參照西學，重新類分學術(shù)，從而建立新的系統(tǒng)，奠定今天的學術(shù)發(fā)展格局。這個過程既推動了中國學術(shù)融入世界，也改變了系統(tǒng)邏輯和傳統(tǒng)思維。 知識分類是一個切入點，于上透視西方文明如何在“物之序”的層面沖擊并改造固有學術(shù)，把現(xiàn)代學科看成須在后殖民意義上予以檢省的文化沖擊的結(jié)果；于下把學科概念、學術(shù)范疇、科目關(guān)

學前兒童行為觀察與指導是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課，也是幼兒教師必備的基本技能，提升該技能是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本書突出職業(yè)教育的特點，采用活頁式編寫，配套資源豐富，將理論知識以大量真實、生動的案例形式呈現(xiàn)出來，并落實到項目任務(wù)中，引導學習者在“學中做，做中學”。本書以活頁形式，通過課前自學、課中實訓、課后提升、

性格類型與生俱來，影響著我們舉手投足的每一個細節(jié)，卻又深藏不露，叫人捉摸不定。MBTI?為我們提供了一種觀測性格類型的科學方法。本書由三大部分組成：第1部分是MBTI?理論的介紹，主要幫助我們了解自己的性格類型，同時也詳細解釋了自我意識的提高對我們每天的工作會有怎樣的幫助。第2部分著重敘述了這些知識和意識在10個工作場

說起夢的解析和潛意識，人們首先會想到的是弗洛伊德，因為他是這一領(lǐng)域的開拓者，具有家喻戶曉的影響力；然而在業(yè)內(nèi)人士心目中，心理學大師榮格在這一領(lǐng)域的研究更加深透，其成果也更符合心理實際。本書就是榮格在這一領(lǐng)域的代表作品。在體系上，本書是多篇論文的合集，各章相對獨立；在內(nèi)容上，它在批判地繼承了弗洛伊德學術(shù)成果的基礎(chǔ)上，形成