高等職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)操導(dǎo)引

本書選擇身邊生動(dòng)的案例，以流暢的筆觸，深邃的思考，與剛?cè)雽W(xué)家長探討剛孩子本階段面臨的諸多難題，提出科學(xué)的解決方案。本書適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長閱讀。實(shí)用性強(qiáng)。每年開學(xué)季，許多幼升小家庭常常為不知如何解決孩子入學(xué)后的狀況所困擾，家長急需有人能幫助答疑解惑，本書正是從家長所關(guān)心的問題入手，科學(xué)地回答他們關(guān)心的問題。本書案例由

每年一度的高職高專文件資料匯編已經(jīng)在職教戰(zhàn)線和職業(yè)院校產(chǎn)生了廣泛的影響，為及時(shí)總結(jié)和推廣我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程中留下階段記載。2008年開始，在教育部相關(guān)部門指導(dǎo)下，成立《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告》編寫組，編寫組承接以往年度文件資料匯編編寫的基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)整理和編輯我國高職

本書作者長期致力于阿德勒心理學(xué)研究，對阿德勒思想有獨(dú)到見解。書中最大的特色是避開空洞的說教，將深?yuàn)W難懂的心理學(xué)原理分解為生活中時(shí)常遇到的問題，并一一給出詳細(xì)易懂的解析和切實(shí)可行的建議。內(nèi)容包括三章：既不批評也不表揚(yáng)的育兒方式；會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子；賦予孩子勇敢面對人生的勇氣。

本書對深度學(xué)習(xí)理論層面的系統(tǒng)思考，主要回答了為什么要開展深度學(xué)習(xí)、什么事深度學(xué)習(xí)、如何開展深度學(xué)習(xí)、如何保障深度學(xué)習(xí)的事實(shí)問題等。

本書是根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以”認(rèn)知理論、培養(yǎng)能力、適應(yīng)發(fā)展、指導(dǎo)實(shí)踐”為主線，幫助和指導(dǎo)大一新生更好更快地融入大學(xué)校園環(huán)境，適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活而編寫。本書共8章，內(nèi)容包括：告別中學(xué)，走進(jìn)大學(xué)；合理規(guī)劃，專注學(xué)業(yè)；融入環(huán)境，發(fā)展自我；遵紀(jì)守法，注重安全；職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)就業(yè)；努力進(jìn)步，向黨靠攏；關(guān)注身心，

時(shí)代不一樣，對教育和成長的理解就不一樣。古有拔苗助長和孟母擇的故事，今人對每個(gè)個(gè)體的教育和成長見仁見智。但是，人是社會(huì)的人，每個(gè)人必定在家庭和社會(huì)的雙重環(huán)境下成長。 成長是過程，而不是速度。望子成龍，盼女成風(fēng)，天下父母心。每個(gè)的人成長過程都離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響。每個(gè)個(gè)體都生活在家庭和社會(huì)之間，學(xué)校是成

近年來，山東省堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)，在省級(jí)層面已基本形成支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系。為進(jìn)一步加快構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代要求、具有山東特點(diǎn)、走在全國前列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)各類職業(yè)院校）健康發(fā)展，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)，作者在《關(guān)于完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育體制機(jī)制的研究》中就完善現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系提出了自己的見解。進(jìn)

改革開放40年來，我國特殊教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就�！陡母镩_放40年智力殘疾學(xué)生職業(yè)高中教育發(fā)展研究》綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，總結(jié)了改革開放40年來智力殘疾學(xué)生職業(yè)高中教育取得的成就與經(jīng)驗(yàn)，探討了面臨的問題，提出了未來發(fā)展的對策。

高職院校ISO治理結(jié)構(gòu)模式研究