本書(shū)是十四五重點(diǎn)課題“聚焦自主游戲助推兒童深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的成果總結(jié)。安吉游戲是教育部推廣的實(shí)踐項(xiàng)目，是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要途徑。園所經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，真實(shí)感受到了安吉游戲?qū)�教師、�?duì)幼兒、對(duì)園所發(fā)展的價(jià)值。本書(shū)將靜海模范幼兒園安吉游戲本土化實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行記錄和總結(jié)，以園長(zhǎng)手記

教書(shū)育人，立德樹(shù)人，需要新教師一生進(jìn)行修煉。面對(duì)繁雜的教育教學(xué)事務(wù)和教育教學(xué)問(wèn)題，新教師很可能會(huì)束手無(wú)策。本書(shū)根據(jù)新教師的困難和困惑設(shè)計(jì)“50個(gè)怎么辦”，并對(duì)每一個(gè)“怎么辦”列出了5步或5種具體的做法，基本囊括了教師所要面對(duì)的大多數(shù)事務(wù)的處理和大多數(shù)問(wèn)題的解決，力求使新教師能夠心中有愛(ài)、眼里有人、手上有法、腳下有路。本

這是一本關(guān)于如何在小學(xué)課堂開(kāi)展敘事文學(xué)閱讀教育的指導(dǎo)用書(shū)，該書(shū)為小學(xué)段各個(gè)年齡組都提供了完備的課堂筆記和閱讀計(jì)劃，并向相關(guān)教師及家長(zhǎng)展示了講故事、戲劇和藝術(shù)的魅力，為教育者示范了應(yīng)如何豐富孩子的讀寫(xiě)技能，并讓孩子們把已經(jīng)習(xí)得的技能內(nèi)化為一種可持續(xù)性的豐富內(nèi)心體驗(yàn)。本書(shū)基于作者20世紀(jì)80年代晚期到90年代早期的相關(guān)項(xiàng)目

本書(shū)共包含八章內(nèi)容，分別為：基礎(chǔ)認(rèn)知，了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)；提高自身，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；努力學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)業(yè)能力；抓住時(shí)機(jī)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；做好準(zhǔn)備，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；積極實(shí)踐，設(shè)立新創(chuàng)企業(yè)。這八章內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面，有利于幫助中職生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)

組織制度民俗是緊密依托于民間社會(huì)組織而形成的習(xí)俗慣制，分為三大類(lèi)：親族制度民俗、社區(qū)制度民俗、社團(tuán)制度民俗。其中，親族制度民俗分為家庭制度民俗、宗族制度民俗、外親制度民俗，社區(qū)制度民俗分為村落社區(qū)制度民俗、城市社區(qū)制度民俗、小城鎮(zhèn)社區(qū)制度民俗，社團(tuán)制度民俗分為行會(huì)制度民俗、民間信仰社團(tuán)制度民俗、幫會(huì)制度民俗、其他社團(tuán)制

《初中校本課程中的巴蜀文化資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)》一書(shū)旨在通過(guò)系統(tǒng)梳理巴蜀文化的豐富內(nèi)涵，將其融入初中教育課程，助力學(xué)生文化素養(yǎng)的提升與文化自信的培養(yǎng)。全書(shū)以巴蜀文化為核心，分為巴蜀文化名人、名勝名景、美食文化與民俗文化四大板塊，深入挖掘其與初中課程的融合點(diǎn)。在文化名人篇中，書(shū)中聚焦文翁、揚(yáng)雄、李白、杜甫、蘇軾等歷史人物，展現(xiàn)

學(xué)習(xí)力屬于學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇，《學(xué)習(xí)力概論》從教育學(xué)的視角出發(fā)，未考慮動(dòng)物和機(jī)器（人工智能）的學(xué)習(xí)方式，只研究人的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)力分解為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十一個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及三十個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行論述。第一章討論學(xué)習(xí)力的概念，第二章討論學(xué)習(xí)力動(dòng)力系統(tǒng)，第三章討論學(xué)習(xí)力能力系統(tǒng)，第四章討論學(xué)習(xí)力方法系統(tǒng)，第五章討論學(xué)習(xí)力調(diào)適系統(tǒng)，第六章

《游戲產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書(shū),中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2024)》全面系統(tǒng)地呈現(xiàn)了中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀，探討行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、分析未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本報(bào)告依托權(quán)威可靠的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，以總報(bào)告和多份主題報(bào)告梳理解讀了中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展全景、重要主題和最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)學(xué)界與行業(yè)專(zhuān)家的深度研究分析，剖析年度熱點(diǎn)議題，厘清重要概念，針對(duì)問(wèn)題提出建議對(duì)

本書(shū)為中職思政學(xué)科一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，以2020年中等職業(yè)學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照職業(yè)道德與法治16個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容要求和教學(xué)提示，編寫(xiě)28課的課時(shí)設(shè)計(jì)案例，包含課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等模塊，均經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐和專(zhuān)家指導(dǎo)，為廣大中職教師上好思政課提供借鑒。本書(shū)結(jié)合真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中

在UGS(大學(xué)-政府-學(xué)校)模式下，上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展中心發(fā)揮了其在教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與20個(gè)學(xué)科教育教研室緊密合作，指導(dǎo)60余位老師深入中小學(xué)及幼兒園一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐。這種合作模式采取了1：2的比例，即每位教研室老師至少與兩位一線(xiàn)教師結(jié)對(duì)，共同開(kāi)展聯(lián)合基地建設(shè)、聯(lián)合教研活動(dòng)以及聯(lián)合課題研究。通過(guò)這種模式，旨在解決