本書創(chuàng)建了“主體可及性”話語分析理論，進(jìn)一步強(qiáng)化了體驗(yàn)哲學(xué)的語言融入度，明確了話語主體間的認(rèn)知關(guān)系，提出了話語主體可及性研究的具體運(yùn)作機(jī)制，以此將語境和話語要素歸入話語主體層面進(jìn)行整合研究，重構(gòu)了語境和話語在話語分析中的類型和關(guān)系，將書面交際與口語交際的話語分析方法置于同一理論體系下加以區(qū)分，重新解析了主體的話語理解與

本書從語言表達(dá)的角度對(duì)辯論進(jìn)行了闡述，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，講述了在不同類型的辯論中，如何根據(jù)辯論的場(chǎng)景、目的、對(duì)象贏得辯論。

本書共八章，內(nèi)容包括：“打蛇打七寸，說話說重點(diǎn)”“言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)語言的凝練之美”“細(xì)節(jié)決定成敗，語言亦是如此”“準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，何時(shí)說比說什么更重要”等。

直譯意譯問題不僅是翻譯研究中的經(jīng)典問題，亦是普通讀者探討翻譯的切入點(diǎn)。本書立足于翻譯學(xué)內(nèi)部，以中西翻譯理論史上的直譯意譯問題為研究對(duì)象，以歷史語境和語言觀念的梳理為經(jīng)，以代表性翻譯理論家的直譯意譯理論為緯，考察了相關(guān)直譯意譯理論的提出、展開和深化的過程，探討了直譯意譯問題背后的形而上學(xué)和普遍主義思維方式，為理性認(rèn)識(shí)直譯

本書在當(dāng)代認(rèn)知語言學(xué)理論語境下，為隱喻研究提供了新見解，更新了GeorgeLakoff和MarkJohnson提出的經(jīng)典概念隱喻理論，提出了隱喻的多層觀和在線加工模型，對(duì)混合隱喻、蓄意隱喻、隱喻和轉(zhuǎn)喻的關(guān)系、語境和隱喻生成的關(guān)系等概念隱喻研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)話題進(jìn)行了闡釋，提出了擴(kuò)展的概念隱喻理論。本書是隱喻研究的最新成

《翻譯失語癥研究》由八個(gè)篇章構(gòu)成。第一章闡述翻譯失語概念提出的研究背景、研究任務(wù)、內(nèi)容及范疇。第二至第五章著重分析翻譯失語產(chǎn)生的原因，涉及神經(jīng)語言學(xué)和心理語言學(xué)對(duì)翻譯失語癥的解釋、匹配思維負(fù)遷移和翻譯單位邊界意識(shí)缺失與翻譯失語的關(guān)系。每章都從研究的背景、概念、方法和案例分析幾個(gè)方面自上而下地解釋譯者失語的原因，在指出認(rèn)

本書從提升演講表達(dá)能力的角度入手，以分析TED演講的技巧為主線，結(jié)合案例和故事，闡述了如何通過技巧來獲得聽從的信任和支持、提升演講的影響力，內(nèi)容涉及演講中的故事、開場(chǎng)白、結(jié)尾等方面。

本書從具體實(shí)例出發(fā)，內(nèi)容涉及生活中的方方面面，介紹了如何修煉有說服力的邏輯語言，從而幫助我們掌握良好的邏輯溝通能力，并幫助我們運(yùn)用邏輯引導(dǎo)他人的思維，最終實(shí)現(xiàn)完美溝通。

本書從口才提升這一角度出發(fā)，結(jié)合日常生活中的語言實(shí)例，告訴讀者掌握高難度談話技巧的重要性，并教會(huì)讀者如何與各種性格、身份的人更好地溝通。全書共分十章，主要內(nèi)容包括：你說怎樣的話，就代表你是怎樣的人；敏銳的思維能力，是高難度談話的前提等。

新媒體意見領(lǐng)袖的語言傳播特征研究是我國(guó)語言生活和網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域共同面對(duì)的新課題，是服務(wù)于國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全和信息化發(fā)展戰(zhàn)略的需要。 本書主要內(nèi)容包括七章：一、中國(guó)新媒體意見領(lǐng)袖話語傳播研究；二、微博意見領(lǐng)袖字詞使用組間差異；三、微博意見領(lǐng)袖句法依存距離及詞匯變化性；四、"情移"類流行稱語情感計(jì)算研究；五、政務(wù)新媒體研究的可

現(xiàn)代眼動(dòng)記錄技術(shù)為研究者提供了豐富的指標(biāo)，然而這些指標(biāo)的意義是什么，如何選擇合適的指標(biāo)，以及如何進(jìn)行計(jì)算等成為很多初學(xué)者所面臨的問題，本書嘗試對(duì)這些問題進(jìn)行說明和解答。本書介紹了閱讀中的眼動(dòng)行為與認(rèn)知機(jī)制，眼動(dòng)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出與分類，同時(shí)介紹了時(shí)間維度、空間維度的眼動(dòng)指標(biāo)以及其他眼動(dòng)指標(biāo)，并介紹了眼動(dòng)指標(biāo)的選擇方法，最后通過

在心理語言學(xué)領(lǐng)域，特別是在眼動(dòng)追蹤技術(shù)的應(yīng)用中，研究者開發(fā)了許多獨(dú)具匠心的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式，為我們提供了深入理解心理語言加工的機(jī)會(huì)。全書共6章內(nèi)容，主要介紹了心理語言學(xué)研究中常用的五種眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式。第一章對(duì)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行概述，包含眼動(dòng)追蹤技術(shù)的原理和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)編程邏輯的介紹以及數(shù)據(jù)分析的基本方法；接下來的五章分別介紹了移

學(xué)會(huì)在公開場(chǎng)合開口說話是我們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中的重要技能，面對(duì)公眾如何把話說好、說得動(dòng)聽、說得引人入勝，讓話語引起公眾的共鳴，是每一個(gè)成功人士都要研究的課題。本書以即興演講為主題，用七個(gè)章節(jié)向讀者介紹了一場(chǎng)成功的演講應(yīng)該包括的環(huán)節(jié)，以及做好這些環(huán)節(jié)所需要的針對(duì)性練習(xí)。本書旨在告訴讀者，演講是一個(gè)通過后天訓(xùn)練就可以掌握的技巧，

漢語國(guó)際教育學(xué)報(bào)（第十四輯）

眼動(dòng)技術(shù)在言語產(chǎn)生領(lǐng)域有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，該技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠幫助人們洞悉言語產(chǎn)生的過程和機(jī)制。本書是作者在言語產(chǎn)生領(lǐng)域和眼動(dòng)技術(shù)應(yīng)用中探究多年所得的理論歸納和總結(jié)。其中有關(guān)于言語產(chǎn)生的基本理論和方法，也有對(duì)現(xiàn)有眼動(dòng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的梳理，還有對(duì)具體的操作方法的介紹。這個(gè)由理論到實(shí)例再到操作方法的過程，恰恰也是開展言語產(chǎn)生

研究東南亞語言政策有助于增進(jìn)對(duì)東南亞國(guó)家的理解，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)與東南亞國(guó)家的合作具有重要意義，有利于在“一帶一路”倡議下推動(dòng)中國(guó)與東南亞國(guó)家切實(shí)合作。本書通過對(duì)東南亞國(guó)家的語言政策及語言規(guī)劃進(jìn)行脈絡(luò)梳理和國(guó)別比較，探究其發(fā)展演變、價(jià)值觀念和價(jià)值取向，并在此基礎(chǔ)上分析東南亞各國(guó)對(duì)中文和中文教育的認(rèn)知及投入、東南亞各國(guó)的語言

R語言在心理語言學(xué)研究中的應(yīng)用已經(jīng)有相當(dāng)?shù)臍v史，但什么情況下要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行怎樣的處理，模型應(yīng)該如何構(gòu)建，得到結(jié)果應(yīng)該如何科學(xué)地讀取、規(guī)范地報(bào)告等問題仍未得到很好的解決，本書意在解決這些問題。全書共9章。第一章介紹了R語言的基礎(chǔ)知識(shí)；第二章介紹了基本統(tǒng)計(jì)思路和初步數(shù)據(jù)整理，整理出兩個(gè)有代表性的指標(biāo)；第三章涉及數(shù)據(jù)清理、轉(zhuǎn)換

本書以認(rèn)知語言學(xué)理論為指導(dǎo)，以類型學(xué)研究成果為參照，對(duì)作格語義句法互動(dòng)進(jìn)行了全面的多角度介紹。從作格研究的多元研究對(duì)象出發(fā)，探討了作格研究的理論困境、方法困境和突破路徑；從作格語言分布較多的大洋洲、美洲、亞洲、歐洲的諸多語言出發(fā)，分析了作格現(xiàn)象在動(dòng)詞、論元、時(shí)體、篇章等方面的表現(xiàn)，通過跨語言的分布特征，為漢英相關(guān)研究提

《卡耐基給少年的成長(zhǎng)書：掌握演講表達(dá)方法》是給6—15歲青少年的演講指導(dǎo)書，作者通過實(shí)際調(diào)研總結(jié)歸納出了青少年演講過程中遇到的各類問題，然后用卡耐基的理論和經(jīng)典案例進(jìn)行分析、解讀，幫助青少年讀者認(rèn)識(shí)演講的本質(zhì)、主要方法等，指導(dǎo)青少年讀者更好地進(jìn)行演講和表達(dá)。為了更好地讓青少年讀者閱讀、學(xué)習(xí)，書稿在內(nèi)容編寫形式上進(jìn)行了多

《二語信息加工中的社會(huì)情感認(rèn)知》聚焦情感認(rèn)知因素、不同學(xué)習(xí)任務(wù)及不同教學(xué)模式，多維動(dòng)態(tài)地研究了二語信息加工中的社會(huì)情感認(rèn)知�！抖�語信息加工中的社會(huì)情感認(rèn)知》具體采用問卷調(diào)查、教學(xué)干預(yù)及訪談等方法，分析了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外語學(xué)習(xí)歧義容忍度、外語學(xué)習(xí)焦慮及學(xué)習(xí)風(fēng)格等情感認(rèn)知因素在聽力、聽寫、完形填空、詞素學(xué)習(xí)及整體外語學(xué)習(xí)中